小学语文教学的问题与对策

任国选

【摘 要】小学语文教学在小学教育中有着十分重要的位置，能够直接影响到小学生综合素质及能力的培养。伴随着新课改的不断深入，小学语文教学遇到了一系列的问题和挑战。因此，以当前的教学实际为基础，促进小学语文教学质量的不断提升有着非常重要的意义。本文主要研究了小学语文教学中存在的一些问题并提出了相应的对策，希望能够起到一定的作用。

【关键词】小学；语文教学；问题与对策

对于小学教育来说，语文教学有着举足轻重的位置，蕴含着极大的教育价值，能够促进小学生身心的全面发展。然而当前由于内部及外部多种因素的影响，导致小学语文教学中存在教学策略不够完善的问题，严重阻碍了小学语文教学活动的不断开展。想要解决当前的困境，就要与小学的教育实际相结合，应用行之有效的教学策略不断改善小学语文教学的现状。

1 加强小学语文教学的必要性

小学的语文教学是整个语文学科教学的基础，也是小学生学习其他学科的基础。教师要注重培养小学生对于语文学习的兴趣，这对于他们以后学习有着重要的作用。当今时代的竞争实质上就是知识和人才的竞争，语文学习能够继承并发扬我国的优秀传统文化，小学生通过学习语文，不仅可以正确理解并应用祖国的文字，还可以提升学生听、说、读、写的能力。

2小学语文教学中存在的一些问题

2.1 学生学习积极性较低

众所周知，“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣是教学中最应该重视的内容，特别是在小学阶段，小学生自身的性格特点决定了教师必须要帮助他们提升对于学习语文的积极性。然而当前的实际教学中，尽管很多教师都使用了多种方法来增加教学的趣味性，但是还是只有很少部分的学生能够对学习语文充满兴趣。大量的调查显示，大部分小学生不愿意学习语文，不能感受到语文学习的乐趣。

2.2 教学方法不能与小学生的性格特点相适应

对于整个语文学科教学来说，小学语文起到了启蒙的作用，同时小学生的年龄通常都是在15岁之下，这就给教师提出了更高的要求，应该在实际的课堂教学中注意使用多样化的教学手段。然而当前仍有一部分小学语文教师使用传统的教学方式进行教学，还是将教学分为三个步骤进行：识生字、课文分段、中心归纳。一些小学语文教师仅仅重视这三个步骤，根本不考虑新的教学策略，最后这种无趣的教学模式打消了小学生学习语文的积极性，还使得他们的基本能力和基础知识脱节。在这种教学模式下，学生往往是被动地进行学习，自然不能使他们的学习能力得到提高。

2.3 教师队伍素质参差不齐

当前，一大部分小学教师都不具备应有的素质，教学能力较差，基础知识不够扎实，教学方法也比较落后。在实际的教学中，教师往往不能够很好地抓住教学内容中的重点以及难点，给予学生过多的自由，忽视对于教学规律的指导，严重的甚至有脱离课本的现象，仅仅是为了成绩而学习，完全不能够提升学生对于学习的热情，不能发挥出实际的教学效果。在这种情况下，很多小学生的考试成绩都很高，但是真实的语文素养却没能够得到提升。

3 小学语文教学策略

3.1 通过运用掌握字词基本知识

通过认识汉字的结构特点来进行识字教学通常能够起到很好的效果。汉字是由多种构件组合形成的，汉字结构知识能够给汉字进行科学地分析及解释。汉字的每个构件都有着自身的作用，有的能够示音，有的能够示义……在理解字义的基础上，通过改变偏旁的方式来对每一个构件的意义进行分析能够帮助学生识记汉字，学生不但能够学会应学的字，还在拓展的过程中了解了其他的字。

在游戏的过程中教会学生汉字也是一个有效的手段。兴趣能够激发学生学习语文的动机，游戏是小学生最喜欢的形式。教师在实际的教学中应当多使用游戏的形式来提升学生对于识字的积极性，灵活地通过儿童喜欢的形式来进行教学，并对于他们的进步给予肯定来增加他们的兴趣。

通过学习课文来识字对于小学语文课堂来说是十分有效的。随文识字重视心理学上的规律，强调识字教学的方法应该是生动活泼的。将生字生词放在课文中进行讲解，结合识字与朗读两个内容，融合新知识的学习和旧知识的复习，加快学生从识字到阅读的转换速度，也能够增进学生对于上下文的理解。

3.2 通过情感的共鸣增加语文课堂的魅力

首先，可以采用先入为主的方式，通过营造具体的情境感染学生。我国的文化有着十分悠久的历史，这些都能够在语文教材中得到体现，教师只有通过仔细研读教材，创设与课文内容相应的情境才能感染学生。在实际的教学过程中，新课导入是第一个步骤，它能够直接影响到学生是否能够对教学内容产生兴趣。设计新课导入的情境时要依据“情因境生”的理念，这样才能够在情景相融的氛围下完成教学，让学生对于新课的学习充满兴趣。

其次，教师要注意在课堂中依据教学的需求来创设多样化的情景。阅读是一个学生、教师和文本三者相互对话的过程，在课堂上进行平等的对话，能够更有效地找出情感的共鸣点。图片、投影等多媒体技术都能够有效地创设出一个情景，然而这也需要掌握好时机，发挥出其真正的作用。语文学科的特点决定了语文教师不仅需要具备丰富的情感，还需要擅长表达。充满激情的进行教学，学生才会对课文内容产生共鸣。教师倾入情感，创设的情景点燃了学生思想的火花。只有教师自己投入足够的情感，才能够感染学生。

3.3 通过发散教学来提高看图说话的能力

看图说话，第一步就是要学会如何看图，在这一过程中，看是基础。观察是人们认识世界、了解世界的重要手段，观察能力的提升是逻辑思维、表达能力提高的基础。低年级的学生进行观察时，往往是无目的、无顺序的，因此教师在一开始就需要教会他们观察的手段。首先要对画面展示的内容进行大概的了解，然后再更加细致地观察图片。在学生们学会要依据一定的顺序进行观察后，还要教会他们要抓住图片的重点进行仔细地观察，让学生们不仅言之有序，还能够使人物更为形象。最后，教师要通过多种角度的提问，让学生进行合理地想象，不断充实单调的画面。抓住一个要点，通过心理、语言、动作等多种角度的想象展开故事的情节，注意情节的连续性。

3.4 通过交流提升口语交际的能力

小学生应具备日常口语交际的基本能力，在日常生活中的交际活动中能够很好地与他人进行沟通。然而在口语交际教学中小学生仍然有一些不足存在，这就需要教师进行及时的引导，提升学生口语交际的能力。在进行口语交际时，要确定一个口语交际的主题，这个主题一定要贴近学生的日常生活，让学生有一个基本的说话思路。口语交际要循序渐进地进行，首先要求学生能够使用普通话讲述一个较为完整的小故事，在此基础上发表一些自己的感受和看法，有条理地表达出自己的感情，让听众受到感染。在进行口语交际时，必须以探究性学习理念为基础，遵循学生客观认知规律进行口语交际活动，张扬他们的个性，发展他们的潜能，使学生的主动性、积极性得到较好地发挥，不断提升他们的口语交际能力。

只有将小学语文的教学策略与具体的教育实践相融合，才能够彰显其内在的教育精神，才能够切实地转变小学语文的教学观念，才能够让学生们感受到语文的魅力，不断提高小学语文教学的质量，最终促进小学生综合素质的不断提升，促进他们全方位的成长。

参考文献：

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