高效课堂在数学教学中的应用

李慧琴

时代在发展，初中数学教学面临着改革创新的问题，传统的课堂模式，呆板和单调的节奏，课堂缺乏热情和活力，在这样的课堂上，大部分教师沿用老套的教学模式，设计了僵化死板的教学方法，学生只能毫无创造力地全盘接受，不能激发学生学习兴趣，课堂教学质量也不能获得提高。本文通过研究数学课堂高效的策略，希望让大家认识到存在的问题和不足。

一、初中数学高效课堂方法和手段

1.小组合作探究

小组合作探究是源自美国的一种教学方法，就是将班级划分为若干小组，以小组讨论沟通互助协作的方式，让每一位学生都能展示自己，表现自己，从中获得提升。笔者通过适时地采用此种方式，使得整个课堂的教学效果最大化以及最优化，让每一位学生都能感受到数学教学的乐趣，营造积极和谐、民主自由的教学氛围。

2.运用多媒体教学媒介

随着科学技术的不断进步，推进着教学模式的极大变革。多媒体信息技术逐步引入课堂，为课堂注入新的动力，它依靠不可比拟的强力，兼具声、像、图、文的优势力量，在几何教学中，发挥着无法想象的作用。

例如，在学习点和圆的位置关系一课时，我通过将知识贴近学生日常生活，进行知识的迁移，使得学生更好地接受相关的概念，突破知识的重难点部分。在导入新课的时候，我制作了一个Flash小游戏“10米气枪”，生动有趣，吸引学生的注意力，如下图所示，使得学生从生活中认知点和圆的位置关系，逐步点拨他们归纳新知。

“2008年北京奥运会，想必大家都印象深刻。作为我国的夺金项目之一。射击运动员表现优异。大家可以看到，PPT上的这个Flash游戏‘奥运十米气枪，这张射击靶的示意图，它是由许多同心圆（同心相同、半径不等的圆）构成的”。

3.发挥学生的主体地位

正像孔子说过的，“不愤不启，不悱不发”，教师应当用启发法引导学生学习知识，依靠变式教学，多层次、多渠道地启发学生，促使学生积极思考，从而能够举一反三，理解透彻，收获良好的学习成效。实施变式教学，使得学生学会触类旁通，开动脑筋，领会知识的精髓所在，感受数学几何解题的魅力之处。

例 设在平行四边形ABCD中，E、F分别为AD、BC中点，求证EB=DF。如下图：

在这个过程中，是对于学生基本功的考验，学生大都能够轻松地解决问题，于是，我将问题进行了升级，问题如下：

若把E，F分别为AD，BC中点的“中”去掉，则这两个点符合什么条件，可使结论成立？

我的这一提问，迅速点燃了学生探究的热情，他们在探明我的意图所在，纷纷动作作图，积极思考，集合学生们的群智群力，终于归纳出如下的成立条件：

E、F分别是∠ABC、∠CDA的平分线在AD、BC边上的交点。

E、F分别为AD，BC边上（或所在直线）的垂足。

在线段AD、BC上取DE=BF或AE=FC。

在线段AD、BC的延长上取DE=BF或AE=FC。

通过变式教学，我向学生传达自主探索的奥妙，使他们掌握知识的根本核心。教师应该做有心人，才能培养出“有心”的学生。

二、创新新课程下的师生关系

1.学会赏识，尊重每一位学生

学会赏识学生，用心观察学生的特点，及时发现学生进步之处，并给予表扬和鼓励。应当将学生看做平等的主体，尊重每一位学生，他们有自己的思想，有自己的目标，不应该将其视为被动接受的容器。每一位学生都有闪光点，我要求自己以敏锐独到的眼光去挖掘，并抓住机会予以赞扬，使得他们都能感受到积极思考学习过后被肯定的意义。例如，在课堂教学中，我要求自己语调明快，音质饱满，情绪积极，能够感染和带动学生，并以充满激情的态度与学生进行互动沟通，当学生积极参与教学活动，并有所收获之时，我会发出由衷的赞叹，这种流露真情的赏识过程中，学生增强了对学数学的兴趣，课堂氛围更加积极和谐、生动有趣，学生不再对数学存在畏惧感，而是纷纷主动参与到教学活动中来。

2.师生合作，共同成长

在课堂上，教师和学生应该是一种良性互动的关系，教学应该贯穿“真诚、接受、理解”这三要素。教师应当多与学生互动，引导学生，帮助学生，让学生逐步达到自我实现，明晰自己学习的目标和任务，优化配置学习材料和学习时间，挖掘出所学内容的意义所在，享受一个积极良好的学习过程和心理氛围。所以，我觉得教师应当所与学生进行面对面的沟通和交流，了解学生的想法、学习进度以及学习效果，与学生共同成长，取得成绩，实现教学相长。只有通过教与学的共荣互利，教师和学生之间相互信任，相互尊重，整个班级才能发挥最大效能，每一位学生都能顺应自己的心意，充分发展自己的个性，从而实现学习目标和要求。

在21世纪，时代需要各式各样的人才，而不是千篇一律的学习机器。作为一名教育工作者，应当明白自己的职责和义务，要让学生能感受到高效课堂的魅力，从中获得快乐，享受到学习所带来的愉悦，进而学习能力获得提升，这才是教育教学的重要目标。