试探如何开展小学体育课堂教学

张军

【摘 要】随着社会的发展，健康排在第一的黄金法则已经成为共识，健康更要从孩子抓起，学校体育工作要重视素质教育的发展，重视学生体格的全面均衡发展。体育作为小学的一门必修课，它既是保障学生身心健康发展的关键，也是落实素质教育的关键，提高小学体育课堂教学效率，已成为现阶段小学体育教师的共同追求。

【关键词】小学体育；课堂教学

体育课堂教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。那么，在实际的小学体育教学过程中，作为教师的我们，该如何有效的开展小学体育课堂教学，提高教学效率呢？本文笔者结合教学实践，系统地分析了现阶段小学体育课堂教学中存在的问题，并给出了几点教学见解，在此和大家交流分享。

一、现阶段小学体育课堂教学中存在的问题分析

体育课堂教学是引导、指导学生进行体育锻炼、有效促进学生身心全面发展的重要途径，是促进学生身心健康发展和提高学生整体健康水平的重要措施，是指导学生在有限的时间内科学锻炼身体以及促进身心健康发展的重要渠道。长期以来，我国学校体育一直沿袭以“传授运动技术、增强学生体质为主线，以教师为中心”的教学体系。这种传统学校体育教学体系目标阶段性，注重学生在校期间有形的显在价值效益，忽视了学生心理感受这一无形价值的潜在意义，缺乏对学生运动能力及锻炼身体习惯的培养，缺乏对终身体育思想的传授，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。其重要问题具体体现在以下几点：首先，传统教学观念的根深蒂固：新课改下的小学体育课堂教学，面临最大问题就是那些传统的方式和观念，小学体育课堂教学常规可以更好地加强教育方式的改革，但是在一些经济较为落后的地区，传统的教学观念和教学方式依然存在着。甚至一些学校至今没有重视起小学体育教学，更谈不上建设小学体育课堂教学常规。其次，课堂教学过于随意，学生缺乏积极性：在现今的小学体育课堂教学过程中，有相当一部分学校的小学体育教师队伍的建设是不健全的，甚至是缺乏专业的体育教师或者是直接聘请一些兼职代课老师。教师由于自身素质水平参差不齐，存在着一部分的小学体育教师对于体育课堂教学过于随意，课堂教学不规范等现实存在的问题，学生缺乏学习的兴趣和积极性，课堂教学效率低下。最后，课堂纪律不严明：现今的小学体育课堂，纪律问题也日益凸显，教学中，很多小学生会因为一些小事发生争执，甚至相互殴打，这样不文明的行为不仅在学生中引发恶劣的影响，而且需要体育教师花费大量的精力和时间去处理此类事件，耽误了教学时间，同时也影响了教学效果。各方面原因的综合制约，严重的制约着小学体育教学效率的提高，不利于学生的长久性学习，有待我们教师进一步的加强和强化。

二、提高小学体育课堂教学效率的有效策略分析

1.转变教学观念，提高自身修养

时代的发展，教学事业的进步，所依赖的是观念的转变。就小学体育课堂教学来说，要想课堂教学取得突破，教学收到效益，课程改革得到充分的落实，那么作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，更新教学思想，积极学习课程改革指导的教学思想和方法，改变原有的落后的教学观念，正确认识小学体育教学，充分发挥其重要的育人功能。陶行知说过：“我们做老师的人，必须天天学习、天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在小学体育教学过程中，我们教师不仅要积极的转变教学观念，不断的去扎实专业知识，更要有钻研精神、教科研能力。

2.激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。因此，在小学体育课堂教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还应如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，充分结合教学的实际需要，挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，引导学生积极的参与到课堂教学中来，使其变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就应该设法使他们获得成功，而要使学生获得直接的成功体验，那么开展游戏教学是最直接也是最有效的。为此，教学中，我们教师应如实的结合学生爱玩的这一天性，充分的利用游戏开展教学，寓教于乐，使学生获得成功的体验。比如，在训练学生的反应能力时，我设置了一个“看谁反应快”的小游戏。游戏的方法是：学生两人一组进行配对，面对面立正站好，学生甲将右手掌展开，学生乙将食指放在学生甲的掌心；以教师口哨为号，学生甲做抓手指动作，学生乙则迅速抽食指躲避被抓，学生甲以能抓住学生乙的食指为胜，学生乙以能迅速逃离为胜；胜一次得1分，3次一个轮换，得分多的为胜。这样，通过趣味游戏寓教于乐，在有效的是学生体验到了成功的喜悦的同时，也激发了学生的学习兴趣，学生的实践能力也得到相应的培养，课堂教学效率得到提高。

3.认真备课，有效组织开展，提高课堂教学效率

体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，但大多数的体育教师都认为，上体育课很简单，用不着备课，上课时安排学生运动就是了。其实，这种观点是错误的。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课的质量。可以说，任何一堂成功的体育课，无不凝结着教师备课的心血。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。因此，在小学体育教学过程中，我们教师要想使课堂教学得到有效的开展，我们就应充分的备课，做好课前准备。对此，教学中，教师要做好以下几方面的备课工作：首先，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作，有行之有效的、纠正错误动作的方法；也要掌握所教技术动作与前、后课堂教学内容之间的相互联系。其次，重视课堂练习。结合教材与学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。最后，选好教法。结合教材、学生的特点及场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。只有这样，课前认真的做好准备，在课堂教学中如实的实施，我们的教学效率才会得到提高。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，体育课堂教学是一项复杂的工程，体育教师要不断提高自己的业务素养，更新教育教学理念，与时俱进，不断创造出艺术与智慧结合的教学方法，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000