职业英语教学新模式探索

格桑玉珍

【摘 要】经济的快速发展对职业院校人才的培养提出了更高的要求，如何提高人才的综合素质是中职院校必须面对的问题。新的课程标准强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”。为了达到这个目标，针对中职学生具有面向社会、面向企业的特点，中职英语教学势必要与专业相结合，加强英语教学的针对性和实用性，突出职业技能特点。

【关键词】英语教学；新模式；综合素质；发展；提高

英语课程作为中职院校主要课程之一，其教学质量的高低直接关系着学生综合素质的发展，因此中职院校的教育者必须针对英语教学的问题采取相应的措施来提高英语教学的效果。

职业教育新理念下的中职外语教学与其他任何阶段外语教学的本质不同，它强调着眼于对学生终身能力的培养，所以学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用于就业中。这就要求英语课程应具有趣味性、娱乐性、基础性、知识性、应用性和可操作性等特点。本文就中职英语教学进行了论述，以此为我国中职英语教学提供参考。

一、中职英语目前的现状分析

教学大纲明确指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养良好的情感、态度与价值观。在课程改革的推进下，中职英语教学进行了改革和调整，取得了良好的成效，但在教学实践中，仍存在一些问题： 中职学校的学生英语基础普遍较为薄弱，在初中时期大部分都对英语学习不感兴趣。有些中职学校的英语教学过程只注重短期结果，让学生采用死记硬背的学习方式，没有传授一套良好的英语单词记忆法，忽视了学生更深层次的学习要求。教学方法受传统应试教育的影响，没有根据新时代中职英语学习的要求做出调整。教师对学生的授课采用“满堂灌”的方法，缺乏师生间的互动，以课本教授为主，从“听、说、读、写”方面都是以应试教育为标准，影响了学生对语言运用能力的提升，制约了学生在英语学习方面的发展。

二、新模式，新探索（与专业相结合、以就业为向导、以能力为本位）

（一）加强英语与学科之间的联系

教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”（工作过程导向）、让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育要求。因此中职英语教材选用的内容应具有很强的岗位针对性和实用性，以必需、够用为度，使英语知识与专业技能之间具有相融性。作为中职英语教师要淡化公共英语或基础英语概念，强化主动参与服务专业的意识。由于专业设置不同，岗位英语应用技能要求也不同，为此，英语教师要有针对性地设计教学内容，及时与专业教师沟通，找准英语与其它专业学科之间的契合点，对知识进行重组，在英语教学过程中，有计划有针对性地渗透相关专业英语知识。力求英语教学能够反映职业教育要求和体现职业教育特色。

（二）完善英语教学评价体系——以人为本

中职教育与普通教育不同，有着自己独特的规律和特点。既然教育类型不同，考核评价标准也应该不同。新大纲在教学评价上强调尊重学生的个别差异，实施基于更为多元主体（师生之间、生生之间）的形成性与终结性并重的多种形式教学评价原则，弥补纸笔测试的不足，确认并发掘每个学生学习的潜力，重视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查，是一种以人为本的全新教学理念。我认为科学的考核评价体系，可以通过课内教学学习过程与课外学习过程，比如双语课本剧的比赛、英文诗朗诵、学唱英文歌曲、讲故事、角色扮演、表演英语节目、参加口语等级考试等，把教师评价、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试、实习单位评价等多种形式相结合，关注学生的知识与专业技能、过程与方法、情感态度、价值观的发展，促进学生全面素质和综合职业能力的提高，帮助学生在未来漫长的职业生涯中持续、自主学习。

（三）改革英语教学模式——以能力为本位

（1）着眼学生未来，培养自学能力。中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。 虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。

（2）根据学生的特点培养学生的兴趣。中职学生正处于活泼好动的年龄，以此教师要充分根据学生的特点，培养学生学习英语的兴趣。首先，教师应该不断丰富教学方式，活跃课堂气氛，从而提高学生学习的兴趣。如在课堂上加入一些英文小游戏，提高学生学习的兴趣，这样方式不仅提高了学生学习的兴趣，更有利于建立融洽的师生关系，从而保证教学活动的顺利进行，提高教学效果。

（3）运用教学实践一体化教学方法，使教学贴近实际。从中等职业教育培养目标出发，为了提高学生语言综合运用能力，英语教学应注重基于情境的英语学习。这需要英语教师根据不同专业合理组织教学，将英语教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中，同时要注重营造良好的教学氛围，使学生在真实场景中进行语言学习与技能操练。这种融理论与实践为一体的创设职业场景教学方法，不仅活跃了教学气氛，加强了师生、生生之间的情感交流及合作能力，让学生体验和积累了积极的情感，不断树立学习自信心，形成健康的心理和健全的人格，为就业打下了良好的情商基础，而且还极大地缩短了理论课堂教学与实际应用的距离，提高了教学的针对性和实效性，培养了学生的语言应用能力，从而胜任“职业岗位”。

（4）运用多媒体网络技术改善传统授课方式，开发实践性教学。在科技发展日新月异的今天，多媒体网络技术可将图、像、声、文几种形式综合为一体，具有生动、形象、多样、立体化的优点。结合专业采用多媒体网络技术，可提供虚拟的职业场景，为学生进行英语示范教学，使课堂更具有形象性和现场感，突破传统僵化的语言观和教学观。这不仅体现了英语交互性特点，还激发了学生的学习兴趣，以此有效地解决目前英语教学应用性差的现实问题。

英语在适应社会发展、培养技能型人才等方面显现出越来越重要的作用。因此，根据“以就业为导向，以能力为本位”的中等职教育指导思想，中职学校的英语教师应结合不同专业把英语课程目标和学生专业能力、职业素质培养联系起来，使其逐步提高学生的全面素质和综合职业能力，体现职业教育特点。

参考文献：

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