再议强大语文教师的四种能力

马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”我想，为了改变十分尴尬的语文教学现状，行之有效地开展语文教学，语文教师必须苦练内功，切实培养自己以下四种能力：

一、学习能力

日复一日、年复一年的教育教学，已使我们学习的热情丧失殆尽，却又变得自负起来：教了这么多年了，教材熟透了，教法定型了，储备丰富了，还用学习吗？难道还教不了这些学生吗？于是，普通话教学不再坚持了，粉笔字写得潦草了，教学语言单调了，教学设计老套了，程序化的东西越来越多，再也谈不上任何教学创新了。学生听倦了，自然而然地产生了厌学情绪。等到有一天，我们突然警醒，重新重视时，学生已经长久松散，对语文学习毫无热情了。我们开始埋怨学生，埋怨学校，埋怨教材，埋怨考查方式，但我们从未埋怨过自己。其实，我们早已丧失了积累的欲望、学习的意识，忘记了学习的方法及其重要性。要想重塑语文课堂的精彩，我们必须从零开始，重新学习，重新开始学会学习，重新开始主动去学习。通过知识的积累，基本功的训练，教学方法的探讨，教学语言的锤炼，培养自己学习的能力，提高自己的语文素养和教学艺术。

二、倾听能力

文本不仅仅是文字和图片，它是有声音的。语文教学中，我们首先阅读的是作者文本或称之为教材文本。我们怎样把它变成教师教本，又如何进一步把它变成学生学本，这就要求教者学会倾听文本、对话文本、研透文本。

教师首先要倾听出文本的几种声音：1.文本的“强弱音”，即要深知文本想强化什么，淡化什么，主要想表现什么。2.文本的“主和弦”，即注意文本的节奏与整体气概，发现文章独特的贯穿线。3.文本的“变奏”，即抓住文中看似矛盾之处，表面的不和谐。例如《孔乙己》一文的最后一句中的“大约”与“的确”。4.文本的“休止”，即抓住文本留下的空白与悬念。例如《社戏》中的尾句“也不再看到那夜似的好戏了”。倾听出这些声音，我们才能抓住文本重点来重锤敲打；倾听出这些声音，我们才能让文本、教者、学生三者之间产生思想碰撞，产生强烈共鸣；倾听出这些声音，我们才能简化教学环节，优化教学内容，才能让学生在轻松学习中获取知识形成能力，我们的语文课堂就会成为高效的课堂。

要学会倾听文本外，倾听学生也显得尤为重要。课堂上，当老师倾听到学生在凝神沉思时，就不要用话语打断学生的思考，应该让学生思绪飞扬，让学生在安静的思考中对话文本。课堂上，老师的提问是预设，而学生的答案可能就是生成，老师应该学会倾听，密切关注，随时挖掘引导，释疑解惑。对于学生而言，无论课上课下，老师愿意倾听他、关注他，就是对他的一种尊重、促动和鼓舞。

三、创新能力

谈到创新，教师首先必须摆脱两种错误认识：1.提高学生的语文素养过多的靠方法与技巧。2.课堂上信马由缰，随意拓展，活跃开放就是创新。我们的语情决定我们要返璞归真，重回生态语文之路，即注重培养学生的听说读写能力，要让学生正确理解和熟练运用祖国的语言文字，通过语文教学，丰富学生的精神世界，提高他们的修养。而广泛阅读、摘抄、记忆、体悟永远是最好的方法。所以说，语文教学的基本任务永远不变，需要改变的是教学理念和教学方法。

教学创意就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是实施教学的新点子、新角度、新思路、新方案、新策略。教者必须拥有深厚的知识底蕴，必须对文本有深刻的理解和把握，这样才能驾轻就熟，从容应对，才能设计出“新”“活”“简”“实”的教学创意。余映潮老师在亲授《荷叶母亲》一文时，仅通过三个步骤就很好地完成了课堂教学。即“全篇——术语点评”“局部——课文集美”“细部——妙点揣摩”。有效地帮助学生掌握了知识，形成了能力。我认为要创新，就必须在结合学情的基础上做到：研透文本，一课多案，然后反复筛选，组内老师共同研讨整合，再进行班级试讲，听课评议，确保每一份教案既有个人创意，又集合了集体的智慧。

四、善喻能力

《礼记·学记》云：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻。”我理解的“喻”就是举例子，就是让学生明白。有了深厚的知识底蕴，深刻的文本研读，创造性的教学构思，还要能够把它讲出来、讲清楚。语文的“语”就是“言吾”，“文”就是“文章、文学、文化”，语文就是读文章有自己独特的感受。所以，老师的“喻”应该保证激发学生的学习热情和说话欲望。如果老师讲不生动，就不要讲；只讲教参上的，也不要讲。语文学习生态场上的主体是学生，兵教兵，语文也能学好，老师只要发挥好主导作用。

同时，老师也要敢讲，不要认为讲得越少越好。学生困惑时，老师的精彩讲解和适时点拨是必不可少的。“善喻”关键在于抓住时机、不失时机，绝不讲无关之话，绝不讲学生已经掌握的知识，要把课堂上有限的时间高效利用起来，以培养学生的语文能力和语文习惯为主，让老师的讲和学生的学相得益彰，让老师的讲为整个课堂锦上添花。

笔者认为，教师如果形成上述四种能力，我们目前的语文课堂教学现状定会大有改观。每个语文老师强大了，我们的语文学科自然就会变得强大起来。

（薄学剑 江苏阜宁 芦蒲初级中学 224414）