句酷批改网对大学英语写作教学辅助作用初探

【摘要】时代发展要求大学英语教学加强写作教学环节。作为新型网络服务系统的句酷批改网在教学中的使用得到教师和学生的肯定，对英语写作教学起到了积极辅助作用。

【关键词】大学英语 写作教学 句酷批改网

随着我国改革开放的进一步发展，国家和社会对人才的外语水平要求不断提高。教育部也在相关方面进行了修改，2007年公布的《大学英语课程教学要求》提出了三个层次的要求，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习和实践应当选择达到的标准。一般要求指：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯，能掌握基本的写作技能。作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也做出相应改革。对写作方面的强调可以从翻译题的变化看出，原来的单句汉译英调整为段落汉译英，分值也提升了15分。现代教学论认为，学习的目的在于形成创造力，学习的落脚点是知识的迁移与运用（曹衍清 2006）。因此，培养英语书面表达能力是我国人才培养过程中非常重要的一个方面。

然而，掌握一门外语的各种技能岂是一件轻而易举的事，它是一个漫长的过程，而用英语写作则更困难。在全国大学英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善。（唐锦兰等，2012）传统的写作教学模式费时低效，可从历年来的大学英语四、六级作文和翻译得分中窥一斑。而由于受到教育资源的限制，我国大学英语课程的教学班级普遍偏大，最小的一般在30人左右，更多的是50人以上。（王海啸，2009）广大外语教师批改作文耗费的时间精力无须讳言，取得的成效和付出不成正比。写作成了令学生和老师都头疼的任务。学生在规定期限内东拼西凑完成了命题作文，然后就如释重负把这个结果交给老师处理。平均一个班级人数大约为50人，批改一篇120-150字的短文大约10分钟。老师的工作量非常大，批改过程中要面对各种令人头疼的错误。有些作文从头到尾错误连篇。在老师殚精竭虑地用红笔勾画后，有心的学生会尽力完善作文的遣词造句、谋篇布局，但大多数学生看完评分等级后都选择了放弃修改。一次作文一个任务也就此了结。学生和老师逐渐对英语写作失去了信心。一些作文范文和固定句式成为师生的救命稻草，而随之产生的千篇一律严重影响了学生创造性思维和写作技能的发展和提高。随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越多地受到教师的推崇。句酷批改网（以下简称批改网）就是其中之一。批改网是2011年6月上线的基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。该网将学生的作文分为词汇、句子、篇章结构、内容相关四大维度，192个子维度，在各个子维度上和给定的标准语料库做一个比对，即可“测量”出学生作文的分数，并可自动识别拼写、词汇、语法、中式英语等方面的常见错误，逐句进行点评，并提出改进的建议。系统还提供抄袭检测、同伴互改、优秀作文共享及论坛等功能。（百度百科）批改网对大学英语写作教学的积极辅助作用除了以上方面，还表现在它对每一篇作文的遣词造句方面有较详细的点评。一些近义词的辨析和用法介绍以及相关练习对学生的词汇学习有很大帮助作用。使用批改网以来的五个学期里，笔者对任教的五个班级进行了随机问答，了解到约三分之二的学生是支持使用批改网来完成写作任务的。学生认为，在规定期限内不限提交次数而且可以看到分数不断提高的过程是一个很好的学习过程。

据批改网工作人员2015年6月在笔者任教学校一次交流会上介绍，目前批改网已经在国内不少高校得到运用，为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，减轻了教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。但是由于这个系统仍然处于进一步研发过程中，许多数据有待进一步完善。比如，对于教材内容的认同方面，批改网系统不能很好辨识出一些语句的正确性。笔者任教的学校使用的是上海外语教育出版社出版的新世纪大学英语系列教材。学生在完成写作任务时，根据需要从教材内容原封不动搬来的语句遭到系统的质疑。另外，系统提出的词汇修改意见有些过于空洞，不能击中要害。对于一些学生利用在线翻译的中式英语，批改系统不能指出问题所在。60至70多分的作文中，如果换成教师批改，有些作文分值会出现截然不同的变化。

虽然批改网有一些方面亟待完善，但是它对于大学英语教学的积极辅助作用不容置疑。从使用批改网辅助教学以来，教学双方都在写作方面有不少收获。批改网上写作任务完成较好的学生在学期末考试中除了作文得分相对较高，其他方面如词汇运用、句子翻译的成绩也相对要好。批改网在提升学生英语学习能力和兴趣方面功不可没。同时，批改网也为广大英语教师进行教学研究提供了有利条件。教师可以从各种数据中分析研究学生的英语运用，结合教学实践进行改革。由于使用时间和其他条件制约只是希望更多英语教师能够使用并帮助完善批改网，与批改网的工作人员一起促进我国英语教学的发展。

参考文献：

[1]曹衍清.一个教育行者的想象北京[M].人民教育出版社. 2006.

[2]唐锦兰.吴一安.写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究[J].外语与外语教学，2012.

[3]王海啸.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界，2009.

[4]百度百科，句酷批改网.

作者简介：令狐蓉，女，遵义师范学院外国语学院副教授，主要从事大学外语教学工作。