培养学生良好的学习意志

巢燕萍

英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”我们既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统的“知识本质”，“智能体质”教学向“以人为主”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。

一、增强自信心，引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

在英语课堂教学中，我设计了多种形式的对话，讓学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：课前两分钟的Free talk，学生们和自己的同伴根据老师预先出示的话题，课前准备好英语小品的创作、排练，并在课堂上表演，教师组织全班同学一起评价、打分。这样，学生们适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流。

二、引导学生学会主动合作交往

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，共同达成教学目标的一种教学活动，它必须以学生原有的知识和经验为教学活动的起点，并以实现学生对当前所学知识的建构为目的。为了培养学生们在课堂上的探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学生合作；学会沟通；学会体验。这是四个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。

小学生具有争强好胜的心理，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在认识单词时，可以看看哪一组读得好、读得准，老师给予鼓励、表扬。如小学牛津英语5B Unit4的一些副词：well，high，fast，loudly，carefully，quietly，beautifully，可分成4人一小组进行说单词组词做动作的比赛，规定每四位同学说的单词组的词都不能重复，规定每小组一分钟比赛时间，在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在激烈有趣的比赛中，学生不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。

三、创设良好的课堂倾听氛围

教师要以身作则，先学会倾听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了。无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。

课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。为此，教师应要求学生专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯，努力使学生养成“先倾听——再思考——后说话”的好习惯。

四、开展形式多样的英语活动

学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，如编辑英语学习园地，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。