综合实践活动小课题研究策略谈

邹勤梅

内容摘要：综合实践活动课程是以提高学生的自主创新能力和实践能力为目标所设置的，对学生的发展具有重要意义。教师的指导在综合实践活动课程目中占据着关键地位，直接决定着其目标的完成。本文就如何提高综合实践活动小课题研究中的有效指导为出发点，展开分析。

关键词：教师指导 综合实践活动课程 小课题研究 研究策略

课程与老师的教学使离不开的，对于课程能否充分实现其课程设置的价值和目的，教师的教学指导是否有效起着非常重要的作用。下面就在综合实践活动小课题研究中如何提高教师指导的有效性进行分析，分别从课程研究过程、教师自身素质、学校课程管理等三个方面进行探讨：

一.在小课题研究过程方面如何提高教师指导的有效性

1.明确定位教师的角色和位置

在指导的过程中传授学生一定的研究方式、方法，小课题的研究使学生真正投入到实践活动中去，在实践活动中积极参与、乐于探究、勤于动手，充分发掘学生的创新能力和动手实践能力。

2.精选研究课题

在研究课题的选择过程中要以学生为中心，符合学生当前的身心特点以及其知识结构，贴近学生生活。由于强烈的好奇心和求知欲是推动学生进行思考和创新的内部源动力，只有课题的选择与学生的兴趣和爱好相一致才能更好的发挥课程设置的目的。同时在老师指导学生进行选择的过程中，要秉着从小处着眼、贴近生活、量力而行、关注焦点和新事物等立足点进行选择。

3.制定详实的活动指导方案

教师在对小课题研究的指导之初要全面考虑各方面的影响因素、制定详实的活动方案，对小课题研究进行有计划、有目的的指导。在制定指导方案的过程中，教师要充分把握好指导的深度、不可过深或过浅，同时考虑学生对所进行的指导方法的适应性，选择学生适应强的指导方法。同时，对于活动进行中学生所需要的各种工具、材料等进行准备，为学生实践活动的顺利进行提供充足条件。

4.对学生的研究小组进行合理划分、并进行问题指导

小组之间的能力基本相同、组内成员之间各有差异，成立研究小组。并对学生在组内的职责进行明确，进一步的培养学生的团队合作、协调能力。在各小组研究的过程中针对学生的研究进展，对学生在研究过程中提出的相关问题进行指导，引导学生进行思考研考。

5.对学生的研究成果进行评价

小课题研究的成果评价是活动过程的一部分，这直接关系到学生进行研究的自信心、主动性和积极性。因此在评价过程中要重点对探究过程进行评价，以评价促进学生的研究发展。在你评价中要对学生进行全面、丰富、完整的评价，如学生的参与度、主动性、合作精神、信息收集、成果表达等多个方面，自我肯定性。

二.在教师自身素质方面如何提高教师指导的有效性

1.加强对综合实践活动课程的理论学习

教师自身要加强对理论知识的学习，对该课程的内涵、设置该课程的目的、以及该课程对学生发展的重要意义进行了解，从而对该课程在整体上进行把握。

2.优化教师自身能力及知识结构

综合实践活动课程对教师自身的能力有着比较高的要求，教师只有在具备所需能力的基础上才能更好的进行课程的有效指导，如：课题开发能力、师生合作能力、评价能力、动手能力、实践能力等等。同时，教师自身知识结构也在程度上影响着课程指导的有效性。教师所具备的单学科知识也不能满足综合实践活动课程的需要，对于一定的自然科学、人文科学、社会科学等多方面的知识也有着极大的需求。这就需要教师主动优化自身能力和知识结构，以便更好的进行有效性的指导。

三.在学校课程管理方面如何提高教师指导的有效性

学校要对综合实践活动课程进行整体规划和设计，统筹协调该课程在实施过程中所涉及的相关部门和个人以及各个社会的各个方面，促进课程活动的实施和落实，改进教学情况和进展。同时，加大本校综合实践活动课程开发的力度，课题开发过程中要充分体现学校特色，地方特色、适应当地学生的实际情况，综合利用学校自身、周围环境等资源。另外，对于综合实践活动课程的学校要建立相关的保障制度，如：加大对教师培训的力度，提高教师综合能力、优化知识结构;加大教师之间的沟通合作，在一定程度上提高备课的有效性;完善教师评价机制，不以单纯的活动结果为评价标准，注重活动过程的老师的有效指导。

通过对小课题综合实践活动进行研究，能够提高老师的综合素质，促进教学的进行，改进教学方法，从而能够在一定程度上提高学生的学习效率。

本文为广东省教育科学规划课题“以小课题为载体的高中语文选修教学研究”（2012YQJK171）

（作者单位：广东河源东源中学）endprint