如何培养学生课外阅读兴趣

邱翥

有学者指出，阅读的过程本质上也是人们认识世界的过程，人们对世界的认识能力会随着阅读活动的深入而得到深化。德国著名的阅读学家维利阿姆·贝克尔曾表示，人们所拥有的知识里面，至少有百分之八十以上是通过阅读的方式获得。在这个信息化、知识化的社会，可以说谁拥有阅读的能力，谁就有更多的机会获得最前沿的信息。可见，阅读能力对人的重要性。而阅读能力的培养应该是从小学生就要开始的。

一、当前我国学生课外阅读的现状分析

课外阅读是拓宽学生知识面的重要手段，同时也是培养学生阅读能力的重要途径。当前我国学生在课外阅读方面的现状如下：

1.缺乏良好的阅读习惯

在我国，不管是中学生还是小学生，在课外阅读方面都没有形成良好的习惯，没有使课外阅读成为一种常态，且对于应该选择什么样的课外读物也没有很明确的认知。笔者针对XX市的某一所中学学生的课外阅读情况作了调查，全校学生一共658人，平时以读科普读物为主的学生大概占到3.5%，以读历史读物为主的占的比例为6.5%，以读文学作品为主的占到77.2%，但是对于文学作品的选择上，读名著占的比例却不到10%，大多数读的都是一些品位不高且知识含量较低的通俗读物。当问到读课外读物的目的是什么的时候，55.2%的学生回答是为了打发时间，只有32.3%的学生回答是为了拓宽知识面，增长学识。至于一天大概读多少页的课外读物，情况更为堪忧，平均每天能够读课外书达到15页的只有12%，每天能够达到十页的有18.8%，每天能够达到五页的为22.2%，平均每天不到一页的有35.6%，可见课外阅读对于很多学生来说并没有成为一种习惯。

2.缺乏阅读兴趣和时间

通过相关的调查发现，学生读课外书的兴趣普遍不高。很多学生表示，大多数课外阅读要么是老师，要么是家长的要求，很少是自愿的。一般来说如果是自己有兴趣的课外读物，他们大多能够长期坚持阅读。而随着年级的增长，学生能够用于读课外读物的时间也越来越少，最主要的原因是因为课业负担加重。与此同时，学生的主要兴趣点一般都集中在电影、电视和文体活动等娱乐方式上。

3.阅读主要以完成任务为主

按学生的阅读倾向性大致可以分为三类：欣赏型、学习型以及应用型。欣赏型的特点在于阅读的时候没有特定目的，主要根据自己的兴趣来选择读物；学习型的阅读则不同，带有一定的目的性，主要以“获取知识”为主，这样的阅读对象一般会比较宽泛；应用型阅读的目的性最强，且这部分阅读人群所占比例最大，一般都是以完成老师布置的作业和应付考试为主要目的，一般都是以学习参考辅导材料为主要阅读对象。

二、培养学生阅读课外读物兴趣的策略

阅读的兴趣不是与生俱来的，后天的培养非常重要，笔者认为要培养学生的课外阅读兴趣，策略主要有：

1.开设专门的阅读课，培养学生的阅读兴趣

开设阅读课的主要目的，不是在于要传授书本知识，重点应该在于教会学生怎样选择有价值的课外读物，激发学生阅读的兴趣和求知欲，形成一定的阅读习惯。在阅读教学的过程中，同时还应该努力引导学生去探索新的知识，培养学生发现新问题、解决新问题的能力。阅读课的设计可以与别的课设计形式有所不同，课前导入，可以由故事或趣事开始，先把学生的注意力集中起来，同时结合一些生活中的实例来引导学生的兴趣。在正式进入课堂之后，教师可以适当地设置悬念，同时让学生自由交流探讨，这样学生可以了解相互间不同的看法、不同的情感表达，还可以刺激他们学习的兴趣，起到活跃其思维以及想象力的作用，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。

2.培养学生良好的阅读习惯

虽然我国一直在提倡素质教育，一直提倡减负，但是现在学生的课业负担仍然很重，这也是为什么我国中小学生很难形成固定阅读习惯的重要原因——没有时间，也就是学生很难保证每天有阅读的时间，因为完成课业已经占了他们大部分的课余时间。因此家长和教师要引导学生形成良好的阅读习惯，对于课外的时间要有一个很好的规划，保证阅读成为中小学生生活的一部分，使这种阅读行为成为一种常态。此外，应该教学生在进行课外阅读的时候正确使用工具书，因为中小学生的识字量毕竟比较有限，很多时候，可能会有很多的字都不认识，因此会使用工具书，将能够帮助学生掌握自己很难理解的字词的含义，真正在阅读中学到知识。

21世纪是一个信息化时代，提升阅读能力对于人们紧跟时代步伐具有重要意义，而阅读能力的培养要从中小学生开始，从小激发他们的阅读兴趣，让他们养成阅读习惯，掌握阅读技能，为阅读能力的培养奠定基础。◆（作者单位：江西省宁都县第一小学）

□责任编辑：万永勇