高一物理“加速度”教学设计探讨

马芳

【摘 要】教育一直以来都是我国高度重视的项目，由此许多有关教育的改革方式也不断涌现出来，有关于教育的科技手段也层出不穷，高中生接触物理的时间不长，而且学习的知识也较为浅显，高中物理上升到了一个新的台阶，这就给高一物理教学增加了难度，尤其是其中的“加速度”教学，一直是教师比较头疼的部分，本文就简单对高一物理“加速度”进行了教学设计。

【关键词】高一；物理；“加速度”；教学

在新课改的背景下，高中物理教学新理念倡导物理教学要以培养学生形成创新性思维方式、提高学生的创造能力，引导学生获取物理知识的独特理解方式。高一物理在难度上上了一个台阶，其知识中蕴含了较多提高学生探究能力的因素，从而让学生在物理学习中利用已有知识进一步探求物理学科的精髓，人教版高一物理中“加速度”这一知识板块就为提高学生探究能力、形成创造性思维提供了大好机会。

一、“加速度”在教材中的地位分析

从“加速度”教学内容在整个教材中的排版来看，该部分内容是与后来的物理知识相衔接的重要部分，理解该部分知识的物理理念是继续物理学习的关键，必须引起重视。首先要对其概念有一定的了解，加速度是物理运动学中的一个重要的基本物理量，高中物理教学中运动和力的原理是重中之重，而加速度正是沟通这两个物理知识之间的桥梁，由此可见加速度知识在高中物理知识框架中的重要地位，其涉及面广、关联性强，可以说是一个小型的知识纽带，这一重要价值在解决与力学和运动相关的问题时十分突出，因此，学生是否有效接收加速度知识、是否对本部分由独具创造性的观念，直接关系着高中物理今后的学习效果。但因为，在学生的生活经验中，很少接触过加速度这一概念，它无时无刻存在于学生的生活中，但凭借学生的物理知识水平无法给它一个清晰、明确的概念，因此，人教版高一教材中专门举出了小轿车和列车的行驶过程，先让学生对于加速度概念有个初步的了解，还展示了飞机起飞的过程解剖，教师再根据多媒体等现代化手段加深学生的理解，让学生区分“速度快和速度变化大”以及“速度变化快”等物理概念，在此基础上引导学生理解平均加速度的含义，进而让学生理解瞬时加速度、加速度的矢量性等一系列的物理专有名词。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1.明确加速度物理概念意义，理解加速度就是一个基本物理量，了解加速度计算公式的推算方式，能运用公式进行定量计算，明确公式中符号的意义，以及单位的运用。

2.了解加速度是矢量，明确加速度知识运用中方向确定法的基本原理和使用方法， 能够有效区分加速度与速度、速度的变化之间的关系，能够根据加速度和速度的方向关系辨别该物体的运动状态。

3.能够灵活掌握加速度的计算方式，除了熟练运用计算公式以外，还要熟练运用匀变速直线运动的v—t图像来计算加速度，并了解匀变速直线运动的具体含义，运用图像来计算加速度的大小，确定加速度的方向。

（二）过程与方法目标

在教材和多媒体课件的辅助下，通过生活中有关加速度物理知识的物体运动解剖动态图，运用类比推理法，把握几种物理概念之间的区别，增强用比值定义的物理思维方式。

（三）情感态度和价值观目标

通过加速度的学习明确物理知识与日常生活之间的密切联系，增强观察能力，培养物理实验兴趣爱好，总结实践经验。

三、教学重难点

教学重点：明确加速度的实际含义，了解加速度计算公式的推算，分清加速度和速度和区别。

教学难点：运用计算公式做定量计算，运用匀变速直线运动的v—t图像来计算加速度。

四、教学过程探究

1.创设问题情境，激发学习兴趣

在新课开始的时候，一种能够吸引学生注意力的导入方式绝对能够产生意想不到的辅助效果，创设问题情境是一种很好的方式，能够让学生快速进入学习状态，并渗入新课的知识引导观念，使学生对新知识产生兴趣。例如：用多媒体播放城市里繁忙的交通状况，让学生感受物体在运动时的位置变化，这时再向学生传达速度的概念；通过视频播放的飞机起飞时的动画，让学生感受物体速度变化的快慢。

2.运用类比研究，深入理解知识内容

类比研究是物理教学中常用到的教学法，在加速度的学习中，运用类比研究，如速度概念的类比，来控制变量法的推理等，大量的类比研究法的渗透能够引导学生快速研究出加速度的定义和物理公式。

3.巩固新知识，提高新层次

运用类比法区分速度和加速度就已经完成了加速度这一内容中的一大难点，但为加深学生对于概念区分的印象可以让学生进行分组讨论，并通过具体的事例加入一些问题：加速度为零的时候，速度也是一定是零吗？速度为零的时候，加速度一定为零吗？这类问题的加入对于本节课的知识来说是以一种升华，加深学生对于知识的理解和掌握。

五、结束语

综上所述，高一物理教学在整个物理教学中占有十分重要的地位，其对于初中物理来说，是一次知识理解层次上的升华，对于以后的物理学习来说，是一种重要的衔接，“加速度”是高一物理中的一个重难点，在“加速度”教学中，要注重类比教学法的运用，区分几个易混淆的物理概念，并注重新时期教学理念和教学手段的运用。

【参考文献】

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[3]朴铁今.浅谈物理教师教学行为的转变[J].课外阅读：中旬，2011（7）

（作者单位：乌鲁木齐市第54中学）