高中心理健康教育与研究性学习的整合

朱亚春

【内容摘要】本文主要从三个方面针对高中心理健康教育与研究性学习的整合进行分析，希望能够对高中生的心理健康教育起到一定的帮助。

【关键词】心理健康教育 研究性学习 高中生 整合

高中心理健康教育对于高中生而言十分重要，这关乎他们的心理健康问题，教师应该予以重视。由于高中生的心理发育尚未完全成熟，他们会受到社会上不良风气的影响，从而出现心里不健康的问题。以往，高中教师受到应试教育理念的影响，对于和考试无关的内容就选择加以忽略，事实上这种做法是片面的。有些学校的教师在讲解心理健康知识时，往往以自己为中心，很少和学生进行交流。而心理健康教育是基于学生的心理情况开设的，教师采取这种教学方式，会在一定程度上使学生的主体探索能力削弱。从学生的实际情况进行分析，我们不难得知，研究性学习可以在一定程度上推动高中生的心理健康教育。教师应该看到二者之间的关联，并将高中心理健康教育与研究性学习进行整合，使学生能够解决心理问题，完善自身人格。

一、合理运用研究性学习资源，帮助学生掌握研究方法

以往，教师在讲解高中心理健康教育时，往往对知识进行口头讲述，这些知识主要是根据教材内容进行安排的，事实上学生自己通过阅读的方式也能够认识这些知识。研究性学习相关资源主要涉及到实验法、文献法以及调查法等基本方法，并且还涉及到一些具体的学习案例。高中教师应该向学生讲述这些研究性学习方法，然后使学生根据这些学习方法进行心理健康知识的学习。这些学习方式注重学生的自主探讨。根据教师的指导，学生对范例的他人经验加以学习，并对这些研究方法加以掌握。

例如在进行高中心理健康教育时，教师应该合理运用研究性学习资源。高中心理教育和高中生的关系十分密切，是高中生主观层面的教育。研究性学习方式主要注重学生的学习自主性。俗话说：“强扭的瓜不甜。”教师采取“填鸭式”教学方式进行教学，很可能会使学生出现厌烦情绪。教师不妨让学生掌握小组研究方法，这样学生在学习心理健康知识时就会相互讨论。当然，由于教师也是从高中阶段过来的，他们对于这一阶段的学生心理也会有一些把握。所以教师不妨向学生分享自己的观点，然后让学生结合自身实际情况加以理解。当然，学生然后相互之间进行讨论，并分享自己的经验和看法。小组分工应该尽可能明确，一部分学生负责查阅相关资料，一部分学生负责进行问卷调查，一部分学生则负责提取观点，以此类推。这样，学生就会加深对所学心理健康知识的理解。

二、合理创设心理活动课，帮助学生理解心理健康知识

心理活动课对于高中心理健康教育也有着十分重要的作用。以往，教师的教学方式过于单一，他们只是草草结束整个教学过程，使得学生无法对所学知识留下深刻印象。针对这一情况，高中教师应该开展心理活动课，并且在讲解心理健康知识的过程中渗透研究性学习方式。教师在导入课堂情境和进行实例分析的过程中就应该让学生进行研究性学习。当然，教师还应该使自己的授课内容尽可能贴近学生的日常生活，这样学生在学习过程中才能够产生共鸣。

例如，在对高中心理健康教育中“追星一族”这部分的知识点进行讲解时，教师应该合理创设心理活动课。教师可以首先向学生展示最近备受追捧的选秀节目“中国好声音”，然后让学就“追星的利与弊”为题开展辩论赛。由于学生性格的差异，他们对于事物的看法也会不同。所以在进行辩论的过程中，教师就能对学生的心理进行了解。学生通过辩论进行自主探究，并将所学心理知识内化为自己的潜在思想，这样有利于他们形成正确的价值观。当然，教师应该鼓励学生对问题追根究底的学习方式，使学生提高自己的合作程度。通过合理创设心理活动课，学生能够对心理不健康因素给人造成的影响加以体会，并认识到心理健康的重要性。

三、合理运用主题探究方式开展教学，完善学生的心理品质

主题探究方式有利于心理健康教育的开展。以往，教师对心理健康教育知识进行讲解时，很少采用这种方式。教师应该采取这种方式进行教学，引导学生对心里专题进行研究。当然，这还需要教师对研究主题加以确定，并鼓励学生对相关心理主体进行讨论和交流。学生在学习的过程中就会谈到自己的心理问题。教师可以从学生感兴趣的点出发进行主题设置，这样学生在讨论过程中就会更具有针对性。

例如，在对高中心理健康教育中“早恋”这部分的知识点进行讲解时，教师应该从该主题出发引导学生讨论。教师应该鼓励学生谈及自己对“早恋”的看法，并向学生讲述一些实例，是学生形成“早熟的苹果不好吃”的观点，帮助学生形成正确的人生观。

综上所述，教师应该对高中心理健康教育与研究性学习加以整合。首先，教师应该合理运用研究性学习资源，帮助学生掌握研究方法；其次，教师应该合理创设心理活动课，帮助学生理解心理健康知识；最后，教师还应该合理运用主体探究方式开展教学，完善学生的心理品质。

【参考文献】

[1] 郭元祥. 综合实践活动课程设计与实施[M]. 首都师范大学出版社，2001.

[2] 郭华、蔡晓东. 上海：研究性学习案例研究——信息技术背景下的研究性学习[M]. 华东师范大学出版社，2004：117.

（作者单位：江苏省滨海中学）endprint