初中语文童话教学研究

尹春英

【内容摘要】在很早之前，童话就出现在了市面之上，作为语文教学中一个不可忽视的部分，童话中具有较高的文学审美价值，对学生想象能力的塑造和推动具有重要作用。学生也普遍热爱学习童话，渴望在课堂上听老师传递童话故事以及相关知识。但是目前，国内的初中童话教学仍存在着许多问题，教师难以将相关的知识通过课堂有效地传递给学生，而学生也难以在有限的课堂时间内掌握相关重点内容。

【关键词】初中语文 童话 童话教学

绝大多数的童话故事中的内容都是非写实性，具有很多的想象内容。对于相比于小说内容的非写实性，童话故事中的内容更加具有想象力，和生活现实的情况大相径庭。学生在学习童话的相关内容时，能够充分发挥自己的想象能力，提高自己对于语文学习的兴趣和热情，最终促进自己语文学习能力的全方位发展。

一、情境渲染教学，将学生带入相关情境

童话故事中所包含的内容和情节一般都是美好的，令人向往的，而学生能否通过童话故事有所感悟和收获绝大部分来自于自身的代入感强弱，只有充分代入到相关童话故事中的角色中来，学生才能真正意义上有所收获和学习。教师在教学过程中，可以采取相关的方法和教学策略引导学生进入童话境界。对于学生而言，兴趣才是最大的动力，只有兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。而在一般的教学过程或是相关活动中，学生对童话本身有没有兴趣，将直接影响着活动的质量。在导入过程中，教师应该充分调动学生学习的积极性，让他们多角度的学习和了解童话的内容。例如，在课前备课时，教师可以充分利用多媒体资源，准备相关的童话视频和背景音乐。在课堂上，讲到指定内容部分时，教师将提前准备好的视频音乐放到通过多媒体放出，让学生能够通过观看相关视频或是听相关音乐，进入相关的童话世界中。通过这样的方式，能够将相关的童话故事通过多媒体平台形象生动地展现在学生面前，语文课堂也不在变得枯燥乏味。另外，在教学过程中，教师可以引入诗歌教学的方式去展开童话故事内容，营造鲜活的形象与场景，让学生能够在课堂学习中潜移默化地提高语言的理解能力和驾驭能力。诗歌教学的模式也能在很大程度上提高初中学生的审美能和欣赏能力，促进学生学习的全方面发展。

二、设置多种趣味性教学方式

在过去的初中童话教学过程中，教师通常都是通过在课堂让学生朗诵童话故事，或是教师自己讲解故事，这样的教学方式缺乏趣味，学生在学习的过程中很容易逐步丧失相关的学习兴趣与热情。教师可以采取综合艺术形式的教学策略，通过多种艺术形式，让学生更容易理解相关童话故事。艺术的教学形式包含音乐、美术、体育以及歌剧舞蹈等，教师在设置教学模式的时候可以依据不同的艺术教学形式和内容采取不同的教学手段，让学生能够在艺术教学的过程中，学习和了解童话故事内容，走进童话故事主人公的内心世界。另外，在这种艺术教学的模式下，学生会有更多的表现欲望，教师在上课的过程中也可以引导学生去参与到艺术表现的过程中来，充分挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。另外，在听或读的基础上，学生有了对童话强烈的表现欲望，想把自己的理解、创意毫无顾忌地讲给老师或者同学听，老师对于学生的奇思妙想、异想天开一定不要随意否定，要鼓励学生在课堂上畅所欲言。例如，在学习《愚公移山》之后，教师可以让学生根据自己对于这个童话故事的理解，续写接下来的故事，强化了学生对于童话故事的理解，也帮助学生发散了他们的思维。

三、游戏和表演的教学策略，带动学生扮演角色

在童话故事的教学过程中，由于初中学生语文基础能力限制，学生很难通过文字描述走进童话故事人物的内心世界，从而很难从真正理解童话故事的内涵和本质。然而热爱游戏是每一个学生的特征，教师可以在课堂教学过程中将游戏与教学内容相结合，这样不仅能够提高学生对于童话故事学习的热情和兴趣，也能发挥学生的自主创造性，让学生通过游戏过程了解和学习童话故事内容，走进人物的内心世界，把握人物的真实情感。另外，教师在教学过程中可以采用课堂表演的教学模式，让学生能够亲身参与到教学过程中，通过扮演相关的角色，加深自己对于童话故事的理解和感受，走进人物内心世界。在当前的语文教材中，课文的种类实际上是包罗万象的，但是相对其他类型课文而言，童话故事具有较强的故事性和完整性。学生在扮演相关的童话故事中的人物角色时，更容易展现出自己的个人特色，展示自己的风采和特点，不仅提高了学生对于童话故事内容的理解和掌握，也提高了学生的人文素养，促进了学生的全方面发展。角色表演和游戏表演的本质意义都是让学生通过参与到相关的活动中去，加深对于童话故事情节的理解和对主人公情感的分析，发挥自己的性格特点和表演才能等，挖掘自己潜在的能力，促进自己能力的全方面发展。

四、总结

在初中语文课堂上呼唤童话的回归，让童话故事中的文学之美能够在语文课堂上集中体现。通过的本质是诗性的智慧、游戏的本能，这就决定了童话的教学应该寓教于乐，以学生最能接受的方式去感受童话，并且要使学生能够融入到童话故事中来，帮助学生提高和完善自己。

【参考文献】

[1] 丁钢. 我们如何做教育叙事？——写给教师们[N]. 中国教育报，2004年10月21日.

[2] 丁钢. 日常教育实践的意义[C]. 中国教育：研究与评论，北京：教育科学出版社第5辑，2004.

（作者单位：江苏省大丰市实验初级中学）