室内外手绘表现技法课程教学改革探索

摘 要：手绘是设计的基础，因此手绘表现技法在室内外设计教学中有重要的价值意义。本文通过结合室内外手绘表现技法在现今教学中的现状，针对实际教学中出现的问题，提出了相应的解决措施与改革方案。

关键词：室内外手绘表现技法 课程教学 改革探索

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0053-01

1 引言

手绘表现技法是美术艺术相关专业的基础课程，其教学成果的优差直接决定着室内外设计专业教学质量的高低[1]。但是在目前我国大部分院校，在室内外手绘表现技法的课程教学中存在诸多的不足，教学质量的下降直接影响了教学目标的实现。本文针对我国高校室内外手绘表现技法课程教学过程中的不足，提出了相应的解决措施与改革方案。

2 室内外手绘表现技法课程教学的现状

2.1受教育者的对软件制图的过分依赖

由于现代科学技术的快速发展，笔记本电脑、平板等新型科技的大量普及，现今的学生几乎人手一台。而现今先进的绘图设计软件，诸如CAD、3Dmax、PS等软件的开发和应用。因软件件本身自带有大量的成品图模块，对于一些较复杂的图形，学生在作图时可以随时拿来利用，因此这种方便快捷的作图方式广泛受到学生们的亲睐。长久如此，便使得学生们对绘图软件造成依赖心理，对自己动手绘画制图产生抵触心理，因此动手能力差，没有设计的独特思想。由于思维遭到禁锢，甚至趋向于固定化、模式化，没有想象与创新能力。软件所绘制的图几乎同一模式、失去了设计的意义。

2.2教育者自身的问题

老师作为教学的主导者，在学生室内外手绘表现技法的课堂中起着引导作用，老师不仅需要注意引导学生在室内外设计中大胆发挥想象力、活跃思维来提高设计能力。但是在如今的实际教学中，有很多的老师忽略了这一问题，只注重技法的教育，严重影响了学生手绘表现技法的应用能力。在课堂手绘技法的实际训练中，也只是注重于临摹，单纯的讲授用色、运笔等，直接影响了学生们对于设计的积极性、主动性以及创造性[2]。在室内外设计实际教学过程中，老师并没有注意引导学生们将手绘表现技法在各专业课程之间进行有效的结合，使得学生们的专业知识课程与手绘表现技法之间脱离。

2.3室内外设计专业课程设置的问题

室内外设计专业有着创新性、系统性、综合性的特征，其教学目标是以培养社会型人才为目的，但是现今的教学形式和课程设置的现状都不足以实现这些目标。由于室内外设计专业牵涉到工程、文学以及艺术，如：室内装饰照明与配电工程、房屋建筑学、室内外装饰概预算、素描色彩等，因此它是一门交叉性较强的学科。从现今教学的课程设置上看，知识的构架并不成型、不系统、不全面、出现断层等问题，课程设置没有科学、系统、合理的部署，因此使得学生在专业知识概念上的认知模棱两可，再手绘表现技法的课程学习中，不能得到有效的学习。

3 室内外手绘表现技法课程教学改革措施

3.1教学模式的转变

老师要改变以往被动的教学模式，在实际绘画训练中，将被动式的临摹赋予新的概念。例如：在作品的选择上要选用在室内外设计和手绘技法比较突出、权威的一些作品，不仅能够有效地提高学生的艺术创作眼光和欣赏水平，也能使学生在自己创作时有独特的创新力；在对作品临摹之前，老师要让学生们去试着分析作者的构思理念、想象的视角，让学生们试着改变颜色和设计理念赋予原作品新的定义；老师也可以选择一些在设计上出现偏执的作品，让学生们试着去发现不足，自己学会弥补不足，使学生能够提高探索能力、创造性以及表现力；鼓励学生随身带速写本，在遇见有设计题材的灵感时便于随时记录，使学生积极投入；积极培养学生参加社会实践活动，在实际工作的设计中学到与社会接轨的知识，使其能够学以致用。

3.2课程设置要具有科学性

室内外手绘表现技法是室内外设计专业中最基础的课程，由于其专业的课程内容有文有理还有艺术，是设计的创新能力得以实施的一种表现形式，因此对于课程的设置上要求较高。不仅要求各个课程之间有系统的部署、更要有针对性和连贯性。因此，高校在课程的设置上要根据专业的实际情况，室内外所涉及的相关知识和科目，例如：房屋建筑学、素描色彩、室内设计制图、家具构成设计、建筑设计基础、室内效果图表现法、室内装饰材料、3DMAX、CAD、Photoshop、室内装饰照明与配电工程、室内外装饰概预算、室内外装饰施工技术、装饰工程项目管理、室内装饰监理、室内外景观设计、室内设计表现技法、施工材料工艺等理科、文科、艺术学科之间进行科学、合理的编排，结合实际教学情况，加强各科知识之间的连贯性，将课程知识的学习得到落实。

3.3加强提升老师综合知识能力水平

老师作为学生学习的引导者，在实际教学中不仅需要培养学生手基础绘技法的训练，对于不断更新的知识以及设计理念，以及专业发展的实际社会现状，老师是需要最先了解的，如此才能够将最新最有效的知识和技术水平传授于学生，使学生的知识能够与社会现实发展状态相平衡。例如：老师可以去一些设计公司亲自去谈客户，明确客户的需求，了解市场。回到学校内让学生根据实际客户要求去设计，老师不仅提升了自己社会实践能力，更是让学生自己的创作能力与技术手法得到落实。

4 结语

室内外设计中手绘表现技法对学生的实践性要求高，因此这就需要老师不断的引导学生加强技法的培养[3]。本文通过针对现今室内外手绘表现技法在现今实际教学中出现的问题所提出的方案，在教学中不断改革去其糟粕、吸取精华，提高室内外设计的教学质量。在注重设计理念创新的同时更要加强与社会发展相符，使学生的能力更够适应社会发展。

参考文献：

[1]郭摇旗.环境艺术设计专业手绘表现技法课程教学探索[J].三江高教，2013.（01）：31-33+50.

[2]程燕.技能竞赛对“环艺手绘表现技法”课程教学改革的意义与实践研究——以无锡工艺职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2013.（06）：44-45.

[3]曹辉.论高校手绘表现技法教学现状及改革思路[J].吕梁学院学报，2013.（04）：90-93.

作者简介：赵怡（1983年-），女，民族：汉族，籍贯：山东文登，学历：硕士学历，讲师职称，主要研究方向：美术学。