陶行知教育思想在生物教学中的实践

周永

摘要：生物对人类的思维发展产生了重要的影响，因此在生物的教学中我借鉴陶行知先生“教学做合一”的教学思想，培养学生学习生物的兴趣，并探究多样的教学方式来鼓励学生发展创新意识。

关键词：陶行知教育思想；生物教学；实践

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-128-001

陶行知先生曾说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“激发学习兴趣”；“教学做合一”强调以“做”为中心，所谓“做”，陶先生则强调“实践创新”。

一、培养学生学习生物的兴趣

陶行知先生认为，要在教学过程中设法引起学生的兴趣，兴趣是学生学习之心理动力。如果只是一味的灌输知识，学生只能被动的接受知识，不能调动学生的积极性，启发他们对学习的兴趣。

在生物教学中，我把重点放在引入新课上，一般一节新课都需要在一开始就给学生心灵上的震撼，我往往运用一些生动的小故事以及更加直观的小实验来激发学生的兴趣。

二、因材施教，因势利导

陶行知先生认为，在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。先生只有主动地去了解学生，及时了解学生的学习情况，对不同的学生要提出不同的学习任务和要求。

我们知道世界上没有两片完全相同的树叶，更何况同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此，我在生物教学中既鼓励全体学生人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更注重学生的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。

比如有些学生可能动手操作的能力或者对某方面的知识表现出特别的兴趣，但是对基础知识的掌握就不是很好，那么对于这些学生，我没有遏止他们的兴趣爱好，而是鼓励他们在这方面的发展。给每个学生创造机会，让他们在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。还比如在布置作业的时候，我注意兼顾到学习能力比较弱的学生，对于他们的要求不能太高，我让他们完成部分的基础巩固题，对于强化提高题可以有选择的做些自己能力范围内的题目，这样可以避免抄袭作业的情况发生，给这些学生更多的时间复习课堂的内容。而对一些有问题没有解决、又不愿意主动找老师的学生，就强迫性的让他们利用课间把这些问题解决，把被动的学习转化成主动学习。然而在学习上很自卑的学生，我适当的鼓励他们，在课堂练习中选择一些简单的题目让他们上黑板完成，使得他们也能在学习上找到成就感，能得到同学和老师的赞许，慢慢地消除他们的自卑感，促进他们的学习。

三、坚持“教学做合一”，着重在“做”字上下功夫

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对生物的体验也是如此。通过在“做”上教，在“做”上学，培养学生的生物实验能力，“教人求真，学做真人”。培养学生的生物实验能力，不仅是新课标的要求，也是素质教育的要求。实验，就是要亲自“做”。不仅要求学生“做”，教师也要“做”。教师在“做”上教，学生在“做”上学。教师的“做”是示范，学生的“做”是学做、是模仿。教师既讲又做，学生的学就有了根据，做起来也就不会感到太困难。例如显微镜的使用，包括取放、对光和观察三个环节，共有十几个具体步骤，学生掌握起来比较困难。但是，由于我采取了“教学做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照实验的操作顺序，一步一步地讲述操作要领，进行示范，并组织学生进行操作（比如“取放”这一步，就是由教师先示范讲解正确的取放方法，然后让学生按教师的要求，将显微镜从镜箱中取出，放置在实验桌的适当位置上），在分步骤练习的基础上，又让学生按“取放——对光——观察”的顺序完整地做一遍，以强化训练，加强记忆，从而在预定的时间内比较顺利地完成教学任务，使绝大部分学生都较好地掌握了显微镜的使用方法，取得了良好的教学效果。

四、培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，我运用陶行知先生“教学做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。

生物的创新能力主要表现在学生能主动探索生物现象，揭示隐藏其中的生物规律，并将其应用于生产生活实际中，寻找终身的探索乐趣以及科学实践能力。在教学过程中，我为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。设置一些疑问让学生独立思考，并布置些课外的实践活动，比如在新课开始前让学生从书店、网络上获取相关知识，并自己设计实验，解决问题并在实验的过程中提出一些有建设性的问题，我从旁指导，在很大程度上慢慢培养学生进入创造学习新知识的过程中。同时鼓励学生积极参与课外的兴趣活动，使学生得到实践的机会。

现阶段的教学中需要培养的是全面发展的学生，更注重的是学生的创新能力的培养，这些都对教师提出了新的、更高的要求，必须自身具备创新意识和创新精神。因此，我们要更新教学观念，要不断用陶行知先生“教学做合一”的思想方法指导教学，有效的提高教学效果。