小学数学复习课的思考与实践

2015-09-18 09:28谢丽娟
科学大众·教师版 2015年7期
关键词:操作活动创设情境

谢丽娟

摘要:小学数学复习课是数学教学活动中的重要组成部分,学生通过数学复习课实现知识的内化,拓展与升华。然而,在实际数学复习课中,较多的学生觉得复习课是在炒旧饭,课堂效率低下。本文结合教学实践课例,从创设情境,巧设活动和比赛激励这三方面阐述对小学数学复习课的思考与实践。

关键词:小学数学复习课,创设情境,操作活动,比赛激励

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)07-075-001

孔子曰:“学而时习之。”“温故而知新。”意思是说学习了新知识以后要及时的复习,复习旧知识可以获得新的理解与体会。德国心理学家艾宾浩斯研究发现,人类对新事物的遗忘存在一定的规律,先快后慢,学得的知识在一天后,如不抓紧时间复习,就只剩下原来的25%。可见古今中外,人们就已经意识到了复习的重要性。

在小学数学中,复习课是数学教学活动中的重要组成部分,学生通过对初学知识的再一次学习、整理、归纳,最终实现知识的内化、拓展与升华。然而,在实际教学中,复习课既没有新授课的新鲜感,也没有练习课的成就感,怎样上好复习课,提高复习课的效率,是每一个教师急需解决的问题。本人结合教学实践的课例,谈谈对小学数学复习课的几点思考与实践。

一、创设情境

心理学研究表明,个体的情感对认知活动具有动力功能。动力功能指个体情感会影响认知活动,即积极的,愉悦的情感对认知活动起到促进作用,反之,消极的,排斥的情感则会抑制认知活动的进行。在平时的新授课中,教师往往会创设一定的情境,让学生以轻松愉悦的心情开展学习活动,最终达到教授与操练的目的。但在数学复习课中,知识点较为分散,复习方法较为单一,学生比较排斥复习课,学习动力低下。如果在数学复习中也创设一定的情境,引导学生以积极愉悦的情感开展学习,那么,学生的复习效果会有所提高,也就可以轻松实现知识的再现,重组与提升。

例如在一年级的第一册,学生需要掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。教师在复习这两个知识点时,一般以机械重复的计算为主。但我在复习这部分知识点时,先给学生创设了一个情境:家里来了一群小客人,希望你能用苹果招待他们。老师边展示黑板上的苹果树边讲解摘苹果的方法:算出苹果上算式的答案,并根据这个算式说出其余的三道相关算式,就可以摘得大苹果。这样的故事情境不仅把两个知识点结合了起来,还深受学生喜爱,他们举手十分踊跃,都想要上台表现并摘得大苹果。这种健康的、积极的情感提高了学生学习的动力,学生学习情绪高涨,复习也就成为了学生主动进行的事情。

二、巧设活动

小学生活泼,好动,注意的稳定性较差,集中于某一事物上的时间较短,尤其是面对枯燥乏味的复习课时,学习效率更为低下。反之,他们较喜欢操作活动,一旦遇到感兴趣的操作活动时,即使累的满头大汗亦或需要绞尽脑汁,也乐此不疲。更何况国际学习领域还有这样三句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做学得会。”因此,教师可以抓住学生喜爱操作活动这一特征,在数学复习课的教学中,尽可能的巧设各种操作活动,在活动中调动学生的多种感官参与知识的内化,这样既可以激发学生的学习兴趣,也可以让学生通过实践操作加深对知识的掌握,提高自身的能力。

例如一年级第二册《认识人民币》的复习教学。学生在认识人民币后,人民币对学生而言已经没有了新鲜感,此时如果教师在复习课上仍然只是一味的使用讲授法,肯定无法吸引学生的注意力,也就达不到预设的复习效果。因此,这节课上,我采用操作活动的方式展开复习。课上我把学生分成几个小组,每一个小组准备一定量的学具人民币,同时准备好一些铅笔,橡皮,练习本,铅笔盒等,并在黑板上标明价格。在活动过程中,同组中的两位学生做售货员,其余学生模拟买东西(学生轮流扮演售货员与顾客)。活动开始了,有的学生选定东西后能很快的进行交易,而有的学生通过思考以后也能给出正确的人民币。这次操作活动,不但激发了学生的学习兴趣,还加深了学生对元、角、分之间的换算关系的认识,同时,学生也体会到了人民币在日常生活中的功能与作用,学生印象深刻,复习效果较为理想。

三、比赛激励

面对复习课,很多学生说:“我最不喜欢上复习课,复习课上总是学习学过的知识,十分无趣无味。”这种情况下,比赛激励是让学生喜爱上复习课比较有效的手段。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励可以让学生保持一定的注意力,增强学生学习数学的兴趣,激励也可以促使学生奋发向上,获得数学成功感。在数学复习课中,教师可以让课堂变成不同的竞技场,将枯燥乏味的复习课转变成生动有趣的比赛,让学生在这些比赛中尽情展现自己,提升自己,从而达到想要的复习效果。

例如在复习课中复习口算时,我安排了“口算擂台赛”,要求学生快速的算出口算题。课上,我先挑选一位同学当擂主,记下他口算5题所需的时间,然后其他同学可以向他挑战,挑战成功的成为新擂主,名字被写在高高的领奖台上。为了不使那些基础较差的学生失去信心,我在这部分学生中也设立了一个擂主,这样学生可以根据自身水平进行选择。比赛中战况激烈,学生们都跃跃欲试,争当擂主。这样的比赛让学生觉得复习不是在“炒旧饭”,学生复习的有滋有味,口算能力也在不知不觉中得到了提高。

总之,对于怎样上好小学数学复习课,仁者见仁,智者见智。但让复习课摆脱沉闷,鲜活起来,让学生在复习课中有所收获,每个数学教师都责无旁贷。在平时数学复习课的实践教学中,我们教师需要不断探索,不断思考,努力让学生做到缺有所补,学有所得,实现活化复习,争取让数学复习课成为学生喜爱的课。

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