创编英语儿歌 放飞智慧的翅膀

冯蕾

摘要：儿歌因它的浅湿易懂和生动有趣成为孩子们成长中最常见、也是最适合他们心理特征的教学途径之一。利用儿歌教学，不仅能激发学生兴趣、突破教学重难点，而且还能通过儿歌来拓展课外知识。儿歌创编可以运用在音标教学、句型教学和语法教学中，可帮助学生拓展思维方式，促使他们在学习中自主探究，最终成为学习的主人。

关键词：英语；儿歌；创编；乐趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-061-002

儿歌是一种流传在儿童中的简易诗歌，它充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。儿歌因它的浅湿易懂和生动有趣成为孩子们成长中最常见、也是最适合他们心理特征的教学途径之一。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对于小学生来说，他们对言语的模仿能力较强，因此，让学生尝试改编和创造儿歌，可以帮助他们拓展思维方式，促使他们在学习中自主探究，成为学习的主人。孩子们一旦成为学习的主人，就等于拥有了自由翱翔的翅膀。

孩子们对于一些富有节律、优美押韵的儿歌比较容易掌握和习得，所以儿歌在英语教学中有着十分积极的作用。

一、创编儿歌，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”孩子们喜欢游戏，而儿歌是游戏的一种。它的特点是节奏感强、韵律优美、易于诵读，深受孩子们喜欢。所以在英语课堂中，适当地运用一些儿歌进行教学，既能学的情趣盎然，又能促进思维的发展，实在是一举两得。在儿歌内容的选择时要注意针对不同年龄段的学生，选取的内容一定要生动形象，让孩子们真正喜欢上儿歌。

在二年级第六单元的picnic这课中，出现这样一首儿歌《sing in the trees》 “Trees， trees， Those are trees. Birds， birds， singing in the trees”。当时学生因为对这首儿歌的理解不是很清楚，所以学的时候兴致不是很浓。为了让孩子们喜欢上这首儿歌，我决定让他们自己去尝试。课堂上老师进行适当的启发引导以及示范，课后放手让学生根据自己的生活经验去创编儿歌。结果第二天交上来的作业让我觉得二年级孩子们的想象力真的很丰富。比如：“Roads， roads， those are roads. Cars， cars， running on the roads.””The sky， the sky， that is the sky. Stars， stars， singing in the sky.” “trees， trees， those are trees. Pears， pears， hanging in the trees.”“Desks， desks， those are desks. Books， books， sleeping in the desks.””Cakes， cakes， those are cakes. Ants， ants， singing in the cakes.”个个充满了灵感，首首充满了童趣。我发现儿歌的改编和创编不但带给孩子一种享受，更让他们对英语产生出极大的兴趣。他们在书上的版本中加入自己的想法，不再是鹦鹉学舌了。在儿歌创编中学生拓展了英语词汇量，丰富了英语知识，做到嘴巴动起来，思想动起来，兴趣也发动起来。我相信通过儿歌的创编，不光巩固了所学的知识，而且更让学生体验到了成功，体味到了学习和创造的乐趣，从而提高了学习的兴趣。

二、创编儿歌，突破教学重难点

在课堂中，归纳总结是教学活动中不可缺少的环节。若能把一些有难度的枯燥的、但具有一定联系的知识创编成一个个简单易学的顺口溜，不光可以巩固重难点知识，还可以让学生印象深刻。

儿歌充满智慧，方便学生整理知识，通常能收到较好的效果。我在讲完一些重点和难点后，为帮助学生理清思路，理解所学的知识，经常会让孩子们自己创编儿歌来加深印象。如二年级在学《My family》这课时，出现了he和she这两个单词，这个知识点一向是中低年级学生的难点，经常会搞混。我让学生分组自创儿歌，要求把难点编在其中。孩子们的智慧是不可估量的，经过老师的点拨和全班同学的共同努力，一首充满节奏感的儿歌随即创编产生：“男的他He He He，女的她She She She，他是谁Whos he？Jack， Jack， Hes Jack。她是谁Whos she？Mary， Mary，Shes Mary。”全班同学拍手打节拍，一边说儿歌一边指着班级中的一位男生或者是女生。整堂课充满了笑声，难点也迎刃而解了。创编的过程让学生体会到了创造的乐趣，从而激发一种积极向上、欢乐愉快的情绪。

三、创编儿歌，拓展课外知识

新的课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，从而促进学生持续发展。所以老师在创编儿歌的过程中应做好课外知识的拓展，以丰富孩子的思维能力和知识面。设计的儿歌可以基于一个单元的重难点知识，再适当增加一定的课外词汇或句型，让学生不仅巩固课本所学，还学到一些拓展的知识。比如五年级的学生在学《Halloween》这课时，出现一首儿歌“Halloween： Here are some masks for Halloween， In black， red， yellow and green. Please try a dog or a pig， Or a tiger mask，if you want something big.”我要求学生在全面了解了万圣节的基础上，课后再去收集一个其他的节日，然后根据这个节日的特点再创编一首新的儿歌来巩固和运用所学知识，并拓展和引申一些课外知识。

在我的教学中，曾尝试过以下几种结合儿歌创编的教学法，效果较好。

1.音标与儿歌教学

音标学习一向是小学阶段学生的难点，我们在教学中可以循序渐进地采取一些儿歌改编，让学生既能正确掌握音标，又能享受音标学习的快乐。比如在学习字母a的两种发音时，教师示范“/？/ /？/ Its a cat. /？/ /？/ Its a hat. /ei/ /ei/ Its a cake， /ei/ /ei/ Its a lake.”让学生先通过自己观察、举例，再找出发音规律后自己改编这首儿歌，最后进行开音节和闭音节的总结。这种形式不仅可以让学生掌握发音规则，而且还可以拓展他们的词汇量，一举两得。

2. 句型和儿歌教学

儿歌的运用能帮助学生巩固新学的句型，在每出示一个新句型后教师都可以运用儿歌，并利用新句型的出现不断的充实儿歌。儿歌可以先由易再到难，教师也可以先扶再放。儿歌开始是由教师创作学生模仿，慢慢由学生自己创编。也可将难以掌握的句型编入儿歌中，用问答形式的句型，不仅让学生熟悉问句，也能让学生练习对答如流。我在教五年级《Doing housework》这课时，学生第一次面对正在进行时的结构，我就使用这种方法，由易到难，由老师问学生答到学生自己创编，效果非常好。如“Doing， doing，what are you doing？ Running， running， Im / Were running. Doing， doing，what are they doing？ ... Doing， doing，what is she doing？...Doing， doing，what is he doing？ ...” 利用儿歌结构简单、内容重复的特点进行句型教学，会起到意想不到的效果。另外，教师还可以适当教给学生朗读儿歌的基本技巧，如重读、连读、停顿、升降调等语音知识，让他们掌握正确的语音语调，从而培养良好的语感。

3. 语法和儿歌教学

小学生的记忆方式以形象性记忆为主，枯燥的语法知识如果让他们死记硬背，学生就会感到厌烦，教师可以通过节奏感较强的儿歌来帮助他们加深记忆。比如学生在学到三个be动词（is am are）时，经常会用错，为了让他们能记忆深刻，并能背得琅琅上口，我引导学生通过例题观察自己来归纳总结并创编一首语法儿歌：“is单，are you复，I am是唯一。”实践发现，再枯燥的知识，只要教师在平时的教学中做个有心人，多提供一些有趣的素材，那么学生就能积极主动地学习语法，枯燥的语法教学也就能变得充满乐趣。

经过实践证明，儿歌在英语教学中有着十分积极的辅助作用。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在小学阶段的教学中，可利用儿歌开展丰富多彩的教学活动，让他们去感受儿歌创编给教学带来的无限乐趣，让孩子们在课堂上更活跃、更自信，从而真正成为学习的主人。