素质教育下如何培养学生学习音乐的兴趣

赫英杰

摘 要：音乐是人类精神生活的有机组成部分，也是对学生进行美育的重要组成部分。所以，为了培养学生基本的音乐素养，也为了培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，更为了确保音乐课堂高效率的实现，在素质教育下，有意识地培养学生学习音乐的兴趣，要组织多样化的课堂活动来保护学生的学习热情，进而确保学生在高效的音乐课堂中获得良好的发展。

关键词：小学音乐；兴趣；素质教育

《义务教育音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力。是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人声的前提。”可见，在音乐课上培养学生的兴趣是确保课程魅力得以最大化展现、学生得以健全发展的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何培养学生的音乐学习兴趣进行论述，以期能够为学生综合全面地发展做好保障。

一、借助情境法来培养学生的学习兴趣

情境法的应用是为了将学生引入一定的场景之中，目的是让学生轻松地、愉快地在情境中找到学习音乐的乐趣。所以，在授课的时候，我们可以创设游戏情境或者是表演情境来有机地将音乐教学内容结合在一起，以确保学生在教师创设的精彩情境中体会学习音乐带来的乐趣，同时，也为学生健全地发展打下坚实的基础。

例如，在教学《冬瓜和南瓜》时，为了调动学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了“表演情景”创设的模式，首先，我根据歌词（小甲甲篱笆外种冬瓜呀，小丫丫篱笆外种南瓜呀，冬瓜伸出了小芽芽，南瓜拱出了小荚荚。甲甲帮丫丫把水洒呀，丫丫帮甲甲把架搭呀，把呀把架搭呀！）将其创设为表演情境，选择两名学生分别扮演甲甲和丫丫，然后，进行表演。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，使学生在自主表演中掌握歌词的含义，同时，也对学生学习效率的提高有着密切的联系，进而促使学生以积极的兴趣走进音乐课堂。

二、借助领唱法来培养学生的学习兴趣

《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”也就是说，在音乐教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生成为课堂的主人。所以，在素质教育下，我们可以借助“领唱法”，鼓励每位学生自主地参与到课堂活动之中，并在教师的肯定中体会到学习带来的成功喜悦。

例如，在学唱《美丽的家乡》时，为了能够培养学生的课堂主体意识，也为了调动学生的学习兴趣，在授课的时候，我首先让学生在教师的引导下进行学唱，当一部分学生学会之后，我们就可以选择其中的几名学生进行领唱，让他们带着其他学生进行学唱，这样不仅能够直接打破教师“一言堂”的模式，给学生搭建自主学习的平台，而且还能保护学生学习音乐的兴趣，最终，在提高学生学唱质量的同时，也为学生音乐素养的培养打下坚实的基础。

三、借助直观法来激发学生的学习兴趣

直观法的应用是为了直接打破传统简单教唱课堂的沉闷，也是为了给音乐课堂增加乐趣，更是为了提高音乐课堂的效率，所以，素质教育下，我们要充分发挥多媒体辅助教学的价值，要将音乐教学内容直观地展现出来，目的是让学生在视频、图片等视觉的冲击下找到学习的乐趣，进而也确保高效音乐课堂的顺利实现。

例如，在教学《拉萨谣》时，由于本节课的教学目的是让学生了解藏族的名胜及风土人情，了解拉萨，所以，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的学习效率，在授课时，我首先借助多媒体向学生展示了拉萨的“氆氇”“青稞酒”“酥油灯”“阿姐鼓”等，这样一来能够拉近学生与音乐之间的距离，而且，还能调动学生的学习积极性，使学生在直观的课堂中轻松地走进音乐课堂，同时，促使学生以愉快的心情走进音乐课堂活动。

四、借助小组法来激发学生的学习兴趣

小组学习法是课改下所倡导的一种有效的方法之一，也是能够发挥学生主动性、提高课堂效率的重要方面。所以，在音乐教学过程中，我们要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在小组交流、讨论中找到学习音乐的乐趣，同时，也逐步提高音乐课堂的效率。

例如，在教学《梅花》时，由于这是一篇古诗新唱，歌词对于学生来说都是熟悉的，所以，我们除了要教会学生“唱”之外，还要教会学生“鉴赏”，目的是让学生在音乐中体会美、感受美。因此，本节课我选择了小组学习模式，首先，我引导学生去分析歌词，然后，体会歌词中所描绘的情境，并以小组为单位将其画出来，这样的过程不仅能够培养学生的想象力，陶冶学生的情操，而且绘画与音乐的结合对学生艺术素养的全面提升也有着密切的联系，进而在保护学生学习兴趣的同时，也能展现音乐课程的魅力。

总之，在小学音乐教学过程中，作为教师的我们要更新教育教学观念，要选择恰当的教学活动来充分调动学生的学习积极性，以促使学生在精彩的音乐课堂中获得健康而全面的发展。

参考文献：

曾海燕.小学音乐教学如何培养学生的学习兴趣[J].成功：教育版，2012（22）.