问题导学法在小学语文教学中的应用

戴剑锋

摘 要：在小学语文教学中，由于学生年龄小，学习能力有限，在课堂学习中无法有效地理解知识，导致学生课堂学习效率低下，影响到学生的长远发展。鉴于此，在小学语文教学中，教师应该采取有效的导学方式，做好学生的学习引导工作。因此，主要就问题导学法在小学语文教学中的应用进行了具体分析。

关键词：问题导学法；预习；学习效率；习惯

所谓的问题导学法，主要是指在小学语文教学中教师应用一定的问题对学生进行引导，学生在思考问题、回答问题的时候，不仅提高了自身的分析能力，还在不知不觉中将需要自己掌握的语文知识熟练掌握，进而提高了小学语文课堂教学效果。问题导学法是目前小学语文教学中应用较为广泛的教学方法，其优势明显，对学生的促进作用大，现针对问题导学法进行具体的探讨。

一、问题导学法在小学语文教学中实施的目的

1.提高学生的课堂学习效果

在小学语文教学中，教师无论应用哪种教学方法，其最终目的都是提高学生的课堂学习效果，采用问题导学法也是如此。教师通过合理地设计问题，利用问题的引导使学生能够在课堂上对语文知识有一个更加深刻的理解，学生的课堂学习效率会更高，学习能力会更强。

2.调动学生参与课堂学习的积极性

问题导学法主要是采取问题引导的方式开展教学活动，学生在此过程中需要思考、需要与其他同学进行互动，进而调动了学生参与课堂学习的积极性，学生的思维也得到了进一步发散，长此以往，学生会形成浓厚的语文学习兴趣，有助于学生的长远学习。

二、问题导学法在小学语文教学中的应用策略

1.合理设计问题

在小学语文教学中，教师在应用问题导学法开展教学活动之前，首选需要对问题进行合理的设计，只有设计的问题合理，才能确保学生的课堂学习质量。在问题设计方面，需要有如下几个方面的要求。首先，设计的问题应紧贴教材，与本堂课学习的知识有着密切的联系，学生通过思考和回答能够掌握本堂的语文知识。其次，设计的问题应符合学生的学习能力。由于小学生年龄较小，学习能力非常有限，如果教师设计的问题超出了学生的能力范围，将导致学生无法回答问题，进而失去问题导学的意义。因此，教师在设计问题的时候，需要对学生的学习情况进行细致的调查，并且将问题的难易程度设置为三个层次，根据学生的不同学习水平，选择不同难度的问题对学生进行引导，这样才能确保引导的效果，才符合问题导学法的应用要求。例如，在进行古诗《早发白帝城》的教学中，教师设计的问题可以分为三个层次。针对学习能力强的学生，教师设计的问题可以是：古诗的中心思想是什么？作者想抒发怎样的情怀？而针对中等生，教师设计的问题可以是要求学生翻译古诗。针对后进生，教师只要求学生做好重点字词的翻译即可。

2.利用问题指导学生自学

教师在采取问题导学教学策略的过程中，还应该利用问题有效地指导学生的自学，教师可以每天为学生布置相关的预习任务，而在预习的过程中，要求学生带着教师预留的问题进行预习，根据预习的内容，回答教师的问题，这样一来，学生在预习的过程中就将一些知识掌握了，而没有掌握的知识，学生可以做上标记，在课堂上统一向教师提问有助于提高学生的学习效率。此外，在课堂学习中，教师也可以为学生布置相应的问题，让学生带着问题完成知识的探索，学生会养成良好的思考习惯，在遇到学习困难的时候，不再第一时间向教师提问，而是采取自主研究的方式解决学习中的问题，学生的学习能力会显著提高，实现了对学生的有效教学。例如，在《揠苗助长》的教学中，教师可以为学生设置相应的自学问题，例如，揠苗助长中的“揠”是什么意思？今日病矣中的“病矣”是什么意思？揠苗助长违背了怎样的客观规律？教师通过为学生设置上述问题，引导学生自学，能够确保学生对知识有更深的理解。

3.利用问题引导学生思考

在小学语文教学中，教师利用问题可以实现引导学生思考的目的。由于在过去的很长一段时间内教师主要采用的是传统的教学模式，在课堂提问过程中，如果学生回答不上来，教师会直接说出问题的答案，进而导致学生无法对问题进行有效的思考和研究，影响学生的学习能力，不利于学生的长远学习。而在应用问题导学法相关教学策略的过程中，教师可以利用问题对学生进行有效的引导，进而引发学生的思考，在学生思考后依然无法回答问题的时候，教师也不应立即说出问题的答案，应该继续对学生进行引导，直到学生思考出问题的答案。例如，在寓言《刻舟求剑》的教学中，很多学生不理解为什么找不到剑，教师可以提问：同学们，为什么找不到剑？教师通过让学生思考、讨论并进行充分的引导，帮助学生解决这个寓言的核心问题，并且使学生能够了解这个寓言的真正内涵。

在小学语文教学中，教师结合小学生的学习特点、语文这门学科的教学特点，将问题导学法有效地应用于小学语文教学中，有效提高了小学语文的教学质量，学生在课堂上注意力更加集中，思维更加活跃，有助于在小学阶段为学生打下扎实的语文基础，促进学生的长远发展。

参考文献：

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