细节，让课堂添彩

金立梅

摘 要： “细节决定成败”。这是每位教师都非常熟悉的一句话，课堂教学通常是由一个个细节串联而成的。对于初中信息技术教学来说，关注教学细节研究，是对课堂实践的一种更完美的追求。关注细节，教师就能全面提高教学质量。在实践新课标的过程中，教师要注重捕捉信息技术课堂教学中出现的每一个细节，忽视对这些最细微环节的处理，会导致出现种种问题，课堂教学因此而不完美。

关键词： 课堂教学 精彩 教学细节

何谓“教学细节”？教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。它看似平常，但平常中蕴含教师的智慧。教学细节形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着，它是透视教师教学理念的放大镜。在教学中，我们不应该也不能够忽视细节。关注细节，是提升教学智慧、让课堂添彩的必经之路。那么如何让教学细节为课堂添彩呢？

一、关注细节，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。”学生讨厌单调的课堂。要提高课堂教学有效性，教师如能设法激发学生对所学知识的浓厚兴趣，学生就会有强烈的好奇心和探究欲，就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务，并且能营造愉悦的课堂气氛。因此，关注任何能激发学生学习兴趣的细节，是打造成功课堂的基础。

例如，我在教学《插入图片》一课时，先给学生做一个拼图游戏，学生一听游戏，精神就来了，个个目不转睛地盯着屏幕。我打开了PPT，上面有多种动画明星的介绍，但要将它们拼在一起，才能看到大图。我随心所欲地拖动图片，将其拼在一起，一会儿喜羊羊出来了，一会皮球兔出来了……同学们一个个认真地看着，有的说：“老师，我来拼，这是蓝猫，我知道的。”这时我笑笑说：“老师为何能这么随心所欲地拖动图片，完成拼图，还有老师哪来那么多的零散图片，通过这节课的学习，大家就会知道。”老师仅用短短几分钟时间做游戏就诱发了学生的好奇心，激发了学生的学习欲望，把学生的注意力集中到了新知学习上，整节课学生学习认真，课堂气氛融洽，效果非常好。

二、开掘细节，形成教学资源

作为一个过程，细节是应该珍视的。而且它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。创设情境是新课标的一个亮点。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，能充分激发学生的学习兴趣，获得最佳教学效果。教师不能太依赖教学情境，而应好好地研读教材，好好理解和挖掘教材中的内容，而不是单独地追求一节课的引入部分。否则就是本末倒置，从而对一节课的理解停留在表层、停留在一部分上。

教学情境的创设不能太过刻意，要在充分理解教材的基础上，结合信息技术课程本身的特点，从以下方面预设：1.创设游戏情境，有利于调动学生学习计算机的主动性，使学生的信息技术学习是一个生动活泼的过程。2.创设操作情境，让学生自主学习，合作探讨，从中体验过程之美，在操作实践中，激发学生学习计算机的热情。3.创设音乐情境，让学生在悦耳的音乐中放松身心，友善用脑，在欣赏美妙的轻音乐中，进入学习状态，调动学习积极性，提高课堂教学效率，寓乐于学。4.结合数学知识，从学生身边熟悉的数学知识入手，这样会更方便学生掌握和记忆所学内容。例如，我在教授《数据图表与分析》这一课时，数学正好教到如何利用计算机画统计图，进度一致，我就将两知识整合，布置给学生们的练习任务，就是让他们根据数学书上所举的例子完成图表的制作，既巩固了技能知识，又达到了知识整合的目的。情境创设的细节老师们不需太过拘泥，在充分理解教材和阅读相关材料后水到渠成即可。

三、处理细节，构建灵动课堂

计算机课堂不应是简单的操作技能训练，而是一曲优美的旋律，是师生互动共同成长的生命历程，随时都会有不确定的因素带来新的音符。“意外”、“干扰”的出现并不是坏事，它也许是课程的生长点，是好课的亮点。合理面对和处理课堂上出现的“意外”、“干扰”，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于拉近师生之间的距离，取得良好的教学效果，从而避免教学的低效甚至无效，出现意料之外的精彩。

我在教授《制作多媒体作品》这一章节时，在课一开始我想了解学生的基础知识和制作盲点，就让学生欣赏上届学生制作的获奖作品，让他们在欣赏过程中对作品进行评析，了解其制作的知识点，将其写下来并进行讨论。我收集了大部分学生的意见，了解了他们制作的盲点是页面按钮的制作，这和我预想的不太一样，我预设的是框架的布局和主题的选择……这些知识在我看来是知识的末梢，我准备在课堂上带着讲的，但显然学生兴趣浓厚。我请一位学生回答为何认为这些按钮制作是其制作盲点，他回答：“这些页面按钮每一页都有，像是作品的标志，比较独特的标志，有了这个，作品的风格统一，也与众不同。”听完学生的话，我觉得他说得很有道理，我若空洞地强调作品布局要大方，风格要统一，学生估计听不进去，可他们现在发现了要想作品风格统一，可以为作品设计一个标志，自己制作的一个标志。我决定跳出原先的设计，花时间给学生讲解如何利用自选图形制作页面按钮，学生整节课都听得很认真，兴趣浓厚，课堂教学效果比较好。

学生是活生生的个体，课堂是动态的，在出现的始料未及的偶发事件面前，老师没有忽视意外细节，而是直面细节，让它成为一种生成性的教学资源，取得了较好效果。

四、做实细节，进行有效指导

新课标强调教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者。课堂上，教师的引导是必要的，有了引导，学习就有明确的方向、正确的策略，就能取得事半功倍的效果；相反，放弃必要的指导，学生的学习就可能是盲目的、低效的，甚至是无效的。因此，教师的有效指导是做实教学细节的关键。

教师要倾听学生内心的想法，重视他们对各种情况的理解，能及时和他们交流，并能鼓励那些不积极的学生也参与进来。正是通过倾听学生的想法，关注学生的即时表现，才能真正融于课堂教学中，师生一体，与学生产生共鸣。

教师的指导要适时介入。不能过早，要给学生充分的自主探究时间，也不能过晚，过晚会让学生长时间处于抱怨状态，导致学生产生强烈的挫败感。

在实现素质教育的过程中，教师要具有高度的责任感、良好的角色意识和较强的课堂驾驭能力，充分扮演好自己的首要角色———课堂教学的组织者，确保教学活动的有效开展。

教学无小事，处处是细节。细节决定成败。对一名教师而言，最能反映教学艺术的是对教学细节的充分关注，最能激发学生兴趣的是对教学细节的灵活处理。从某种意义上讲，教学的艺术就是把握细节的艺术。只有把每一个细节都注意到了，才能上好每一节课。教师要想不断提升教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就不能不关注教学过程中的细节问题，就有必要在大家习以为常的教学细节上多一些留意、多一些钻研，在教育教学研究上多下工夫、多想办法。

参考文献：

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