借助网络资源创新思政教学

张俊才

[摘   要]信息技术的快速发展给课堂教学带来了巨大的革命，无论从内容上还是形式手段上，都为课堂教学提供了丰富的课程资源。思想政治课教师要敢于创新教学，引导学生使用这些资源和设备，选取视频设计探究题目，利用网页新闻丰富教学案例，搜索热点问题巩固学生对知识点的掌握，模仿节目环节创新教学设计。将网络资源与学生兴趣、教材内容有机结合，提高学生对课堂教学的关注度，让思想政治课堂生成更多精彩。

[关键词]网络;信息技术;思政教学;创新

信息技术为课堂教学提供了丰富的课程资源，使课堂教学从内容到形式都较过去发生了巨大的变化。但很多教师和家长还是“谈网色变”，要求学生“不越雷池一步”，课堂上更不敢示范，导致先进的教学设备闲置。网络不是洪水猛兽，只要运用得当，它将成为教师进行课堂教学的最佳辅助手段。思想政治教师要敢于尝试，将网络资源与学生兴趣、教材内容有机结合，创新思想政治课堂教学。

一、选取视频设计探究题目

课堂教学中，高质量的探究题目是调动学生学习兴趣、提高课堂教学效果的关键。基于此，笔者将书本内容与视频内容有机结合，精心设计探究问题，让学生在观看视频的同时思考问题，积极参与到教学活动中来。

例如，在学习高中思想政治必修2《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》时，笔者在导入新课后，让学生观看一段视频，内容是乌克兰危机以后，国际社会对此作出的反应。这段视频正好联系到了当时正在发生的乌克兰危机，迎合了学生对这一事件的关注心理。视频看完以后，笔者设计了如下几个问题让学生合作探究：视频中涉及到了哪些国际社会的成员单位？这些成员单位的地位和作用如何？联合国和中国在国际社会中是不是可有可无的？这几个问题与教材内容有机融合，渗透了教材知识点。学生通过问题引领，在探讨中完成了本节课的学习任务。

又如在学习必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，笔者给学生选择了2009年不法分子在新疆乌鲁木齐打砸抢烧严重暴力犯罪事件以及2014年3月云南昆明暴力恐怖事件的两段视频，学生看完了这两段视频以后极为震撼，深深意识到打击暴恐分子嚣张气焰、还人民群众一个安定生活环境的重要性。事实证明，教师精心选取视频来设计探究题目，比滔滔不绝讲道理的效果要好得多。

二、利用网页新闻丰富教学案例

网络资源非常丰富鲜活，其中的事例在社会上具有较大的影响力，深受人们的关注，相比教材提供的案例更能吸引学生，提高学生的学习兴趣。笔者所在的学校拥有信息教学设备，网络通到每一间教室，因此教师在课堂上可以根据教学需要接通网络，浏览相关网页。

例如在学习高中思想政治必修2《政府的权力：依法行使》时，笔者打开了网络，让学生一起浏览网上的一则新闻——“河南农民卖枣难，满车大枣撒河中”。学生看完以后都陷入了沉思，体会到了农民的进城难，同时也意识到执法部门在管理中存在很严重的问题。这件事情虽然过去一段时间了，但是其中反映的问题依然值得我们思考：对于农民工进城问题，政府执法部门不能一味地堵，而应当科学引导，这样才能避免悲剧再次发生。

思想政治教师往往喜欢看新闻，关心国家大事。此时教师要做有心人，把平时看到的典型事例收集起来，用来丰富课堂教学案例，拓宽学生的视野。

三、搜索热点问题巩固知识点

现在的中学生对知识的获取需求非常大，知识面越来越宽，兴趣越来越广泛，教材所提供的信息往往不能满足他们的学习需要。这就要求教师不断学习，关注身边的热点问题，眼光要看在学生的前面，这样才能适应不断发展的教育教学形势，不会因为年龄与学生产生距离。

例如在学习高中思想政治必修4《社会发展的规律》时，笔者让学生课前搜集最近几年网络上出现的新名词并给予解释。学生经过网络搜索后，在课堂上争先恐后地到讲台上展示：“河蟹”“房奴”“蚁族”“博客”“灌水”“晒客”“房姐”“表叔”等等。网络热词贴近学生日常生活的关注点，能够引起学生的极大兴趣。前面的学生已经将黑板写得满满的，后面的学生还要继续上来展示。通过网络热点问题展示活动，学生在学习后面的“社会存在决定社会意识，社会存在的变化决定社会意识也在变化”知识点时就有了知识铺垫，理解起来也就水到渠成了。

实践出真知。让学生自己通过网络来完成对一些热点问题、热点事件的搜索和查询，可以提高学生对学习的关注度，加深对知识的记忆。

四、模仿节目环节创新教学设计

《高中思想政治课程标准（试验）》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在民主教学氛围中，发展主动学习的能力。如今的中学生受网络影响较大，很多学生追求时尚，对新事物模仿能力强，网络上的热点人物往往深受学生的追捧。因此，教师要善于抓住学生这一心理特征和行为特点，不断创新自己的教学模式，大胆借鉴尝试，给学生以耳目一新的感觉。

例如在学习高中思想政治必修3《传统文化的继承》时，笔者让学生事先在网上看一下央视财经频道《是真的吗》这一节目的播放风格和组织形式。课堂上，笔者模仿了这个节目的形式，将教材中这一节的内容设计成几个环节，每个环节有一个题目。针对传统文化面面观，设计了“传统文化不仅存在于历史中，而且存在于现实中，是真的吗？”针对传统文化的特点，设计了“清明祭祖扫墓、端午吃粽子体现了传统文化的相对稳定性，是真的吗？”对于对待传统文化的态度，设计了“传统文化是财富，如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园，是真的吗？”教学过程中，为了实现对学生进行德育教育的目标，笔者还设计了“连云港市传统文化丰富，是文化强市，是真的吗？”来激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。通过开展这样的活动，特别是设计环节中的问题，让各小组同学做出判断并加以论证，改变了以往单一讲解的教学形式，提高了学生学习和参与的兴趣，取得了较好的教学效果。

责任编辑 张淑光