在提问中教学，在解答中培养学生思维

徐海燕

摘 要： “问题教学法”通过提出问题、思考问题、解决问题和巩固练习四部分高质量实施教学。作者对问题教学法如何在高中信息技术课堂教学中应用进行了分析。

关键词： 问题教学法 高中生 信息技术教学

高中信息技术这门课程作为一门独立存在的学科，是高中生在高中阶段必须掌握并会实际运用的学科。信息技术这门学科是一门要求学生综合能力很强的学科，不仅要求学生熟练地掌握计算机操作的全部技能，还要求学生拥有在现实生活中应用所学的计算机理论知识转化为实际技能解决现实的实际问题的能力。简单地说，就是高中信息技术这门课程不仅要求学生理解全部的课本理论知识还要求培养学生实际操作的能力，全方位多层次地培养学生的学习兴趣，提升课堂学习质量，从而实现教学的最终目标[1]。

一、问题教学法的含义

问题教学法是指教师在课堂教学中提出问题，让学生带着问题学习，并进行自由的讨论，最后由教师依据学生讨论问题的实际情况，进行有针对性的讲解，准确无误地解决问题。问题教学法其实就是以问题为学习载体的教学方法，使得学生在自主学习中发现自己的问题并及时解决问题，激发学生的学习兴趣，通过现实生活的实际操作将理论知识转化成实际技能，让学生在收获知识的同时提升自己的动手能力，在愉悦的情绪中进行学习会达到事半功倍的效果。

二、问题教学法的应用

（一）问题带入课堂吸引学生的注意力

在高中信息技术课堂教学开展过程中，教师要创设良好的问题情境，因为学生的差异性会导致学生出现对于问题认知不均衡的情况，学生会对教师提出的问题产生强烈的好奇心。而教师以问题就能吸引班级所有学生的注意力，激发学生学习信息技术的兴趣。例如在教学“信息及其特征”这一节课时，教师可以在上课前几分钟询问学生：“同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经在学习了，那么哪位同学可以说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？”学生在听到这样的提问时会自主思考回想，什么才是信息，生活中的信息又有哪些信息？在经过认真的思考后说出在运动会中播报员说的赛事就是一种信息，报纸新闻报告中的内容也是信息等答案。教师要在学生回答后及时给予鼓励并总结说：“其实信息在我们的日常生活中是无处不在的，信息不仅存在于我们肉眼能够观察到的世界中，就在我们周围存在的信息中，教材中的文字，彩色的纸张，还有很多很多，同学们还能够举出其他的信息吗？”教师的再一次提问又一次调动班级学生学习的积极性，让学生经过自身的努力思考得到令自己满意的答案。在发言回答问题的过程中，学生充分发挥自身的学习能动性，教师的及时肯定与鼓励给了学生继续学习的信心，久而久之学生会自主养成课堂主动学习积极发言的良好的学习习惯，从根本上提高课堂教学质量与效率。

（二）启发性问题挖掘学生潜能

在高中信息技术教学过程中，教师应该注重挖掘学生的潜能，而问题教学法正好可以实现这一目标，在教师开展实际课堂教学中，设计一些恰到好处的问题，并连接整节课堂的教学内容，让学生自主进行学习探究，学生就会主动行使自己的学习权，教师依据高中生的特点设置一些具有挑战性的问题，从而不断提升学生的钻研探究能力。比如在教学“信息获取的一般过程”时，首先划分学习小组，然后在课堂中抛出疑问：“同学们，你们在郊游时都是如何获取天气信息的呢？”学生立即给出答案：通过天气预报员得知的天气信息，我此时反问天气预报员又是如何得知的呢？学生会因为教师的这一反问问题又进行一次认真的思考，教师利用问题教学法为学生提供开发学生潜能的机会，同时提高学生学习的兴趣。出于对问题的好奇，学生会自主地进行问题答案的研究，直到真正理解为止。教师不仅可以依据学生的问题进行有针对性的指导，还可以在学生大胆提问的过程中增进师生间的友好关系。

（三）问题联系实际生活

在互联网时代这个大的背景下，信息技术已经进入社会中的每一个家庭，计算机信息技术已经进入一个飞速发展的时代，这就促使高中教材频繁出现知识守旧的问题。在教师实际教学中，学生每天都会产生无数的问题，这就要求教师在信息技术这门教学中重视引导学生用所学的理论知识转化为实际技能应对生活中问题，真正实现学以致用这个教学目标。教师在选取课堂问题时要注重教材知识与实际生活的联系，从两者中寻找学习的突破点，为学生自主学习提供良好的学习环境。学生学习时发现自己的实际生活也能应用此知识就会不由自主地进行更深层次的知识钻研，那么课堂的参与度提高的同时就会提高学生的知识涵养。

在高中信息技术这门学科中，运用问题教学法可以更高效地培养学生的学习能力、创造性思维和实际操作能力等优点，促使学生更深层次地进行信息技术课程知识探究，使得学生逐步提高学习成绩的同时更全面地进行素质教育的培养[2]。

参考文献：

[1]张荣.高中信息技术教学中问题情境的创设[J].成才之路，2015，0（23）：99.

[2]石维钊.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].俪人：教师，2015，0（15）：71.