乐学模式对增强初中语文教学趣味性的作用

黄英勤

摘 要： 随着教育改革的不断推进，新的教学方法和教学观念逐渐融入到初中语文课堂教学中，为提升初中语文教学的趣味性作出了重要的贡献。乐学模式随着新的教育观念在初中语文课堂中的具体运用，有效地激发了学生学习的兴趣和爱好，提高了初中语文教学的有效性。本文通过对乐学模式的分析，探讨乐学模式对提升初中语文教学趣味性的重要作用。

关键词： 乐学模式 初中语文 趣味性 提升作用

随着教育体制的不断改革，乐学模式在初中语文教学中发挥重要作用，为提升语文课堂的趣味性作出了重要贡献。乐学模式下，学生表现出强烈的积极性和主动性，改变了传统教学模式中学生被动学习的现状，学生的整体素质和语文学习水平得到了很大提升。

一、初中语文乐学模式应用的作用

（一）提升学生智力活动的活跃性。

乐学模式可以营造活跃的课堂氛围，让学生在语文学习中逐渐活跃起来，在语文学习过程中变得兴奋起来。这种学习的兴奋可以有效地刺激学生的学习神经，大大提升学生智力。在乐学模式下，学生注意力全部集中到课堂中，思维更加敏捷，富有观察力，活跃了课堂氛围。学生强大的思维能力和观察力对提升语文学习趣味性具有很大帮助，有利于语文知识的记忆和掌握。在乐学模式下，学生整体处于积极向上的教学环境中，智力活动得到大大提升，有利于提高语文学习质量。

（二）调动学生语文学习的积极性。

兴趣是学生学习的基础，学生只有有了学习兴趣才能获得良好的学习效果。乐学模式有利于学生学习积极性和主动性的调动，学习效果显著。在这样的教学环境刺激下，学生更加愿意投入到语文学习中，在语文课堂中形成了良性循环。传统的语文教学课堂中教师只是系统传授知识，没有从学生兴趣和爱好出发，让学生在语文学习中产生思想和情感的共鸣，长此以往制约了学生学习的积极性和主动性。乐学模式在初中语文教学中的应用可以有效地让学生沉浸在语文教学中，在学习过程中全神贯注，从根本上转变学生学习的态度和观念，让学生成为课堂的主宰和学习的主人。

（三）培养学生不断进取的学习观。

乐学模式让学生从心底生出一种对语文学习的积极学习观，让学生在学习过程中获得鼓励和支持，并形成不断进取的学习观念，在这样的学习条件下，激发了学生学习动机，学生愿意并且不断进取。学生通过在语文教学中不断进取和学习，对语文知识的掌握越来越多，提高了语文综合素养，对以后自身的发展起着重要作用。学生能从根本上树立终身学习观念，从根本上提高语文教学的水平和质量。

二、乐学模式在初中语文教学中的应用策略

（一）课堂导入是应用乐学模式的前提。

良好的开端可以为成功奠定坚实基础。因此，在初中语文教学中要首先设计好课堂导入的内容，设置合理的能够提高学生学习兴趣的内容，从课堂教学中的不同元素入手，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂导入中可以从语文课文中的历史文化故事或者是文化背景等方面入手，为学生语文的学习营造良好的轻松愉快的教学氛围，学生可以根据教师的引导顺利进入课堂学习中，从而自然、乐意进入语文课堂学习中。例如在教授《木兰诗》时，课文中有许多难懂的文言词汇，学生容易失去学习兴趣。因此，教师可以在课堂导入中加入花木兰的故事内容，先给学生讲述花木兰替父从军的故事，让学生先了解这位巾帼英雄，然后引导学生了解花木兰从军归来时是什么样的生活状态，从而把学生带入本节课的学习中，体会花木兰从军归家时穿女儿装引起伙伴的震撼。学生了解故事后对花木兰的生活产生兴趣和好奇心，并且主动带着疑问和好奇心进入《木兰诗》的学习中，这样为接下来的语文课堂的展开营造了良好的学习氛围。

（二）创设教学情境是应用乐学模式的基础。

创设教学情境可以自然带领学生进入语文课堂的学习中，学生学习语文的积极性和主动性都得到充分调动，营造和谐的教学氛围，强化语文教学效果。教师创设教学情境要从语文教学的本质出发，讲求语文的艺术性和文学性，并且营造良好的文化氛围。教师创设的教学情境要以课文知识为主要内容，创建教学体系，利用小品或者文艺表演的方式展开，让学生在学习中充分交流，从而学到语文知识。例如在《皇帝的新装》这篇课文教学中，教师可以让学生根据课文内容组成自由的小组，在了解课文的基础上进行文艺表演，分组完成角色的扮演。小组中可以相互交换有的人扮演皇帝，有的人扮演大臣们，有的人扮演小孩。学生通过对这篇童话内容的扮演消除了语文教学课堂中的枯燥和无味，丰富了课堂内容和形式，学生愿意学习语文知识，并且能够在创设的教学情境中获得语文能力的提高，感受到语文学习的无穷趣味性。

（三）趣味知识能够丰富乐学模式。

在传统思维模式中知识是神圣的、严肃的，但在实际生活中知识的内容丰富多样，并且带有浓厚的趣味性，有的幽默，有的伤感，也有的十分呆板。因此，在教学中可以将趣味性的知识运用到语文课堂教学中，并将趣味性知识穿插在语文教学的各个环节，从根本上丰富语文的教学内容和形式。教师可以将趣味性的知识点缀在课堂教学中，使呆板的语文学习变得丰富多彩，调动学生学习的积极性和主动性，使学生亲身感受语文学习的趣味性。例如在教授学生标点符号的重要性时，教师可以为学生讲述关于标点符号的趣味性故事：一个下雨天，客店的主人不想让客人留宿，于是在客店的门上写下了一行字“下雨天留客天留我不留”，客店主人的意思是“下雨，天留客，天留我不留”。于是客人悄悄地在这句话上加上了几个标点符号，意思发生了很大改变：“下雨天，留客天，留我不？留！”于是客人就顺理成章地住店了。通过这个例子引出标点符号的重要性，让学生加深对标点符号的印象，从而懂得学习语文的乐趣，愿意投入到语文学习中。

（四）探索发现是乐学模式的延伸。

初中语文与学生的生活息息相关，也是在生活的基础上形成并伴随生活发生变化的。因此，语文教学过程中教师要让学生学会从生活中探究，从不同角度学会观察身边的事物，从而提升语文学习水平，形成乐学状态。传统教学中教师让学生只是单纯地探索，没有将乐学模式融入探索过程中，因此教学效果不佳。教师在语文教学中要融入乐学模式，增强语文学习的趣味性，让学生在这样的学习环境下获得学习的愉悦感和满足感。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，文章中说“济南真得算个宝地”，为什么这么说呢？引导学生通过寻找课文中的描写，自己主动探究答案，从而让学生有效地掌握课文中的中心内容和思想，在主动探究中学生掌握了学习内容，体验到了学习的乐趣，从而有助于语文学习能力的提高，从根本上强化学生的学习能力。

总之，乐学模式在初中语文中的应用让学生在快乐的学习氛围中体会学习的乐趣，快乐学习，并积极主动地学习语文知识，不但提高语文学习水平，而且有效地提高语文教学质量，为提高语文综合素养奠定坚实基础。

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