初中数学学困生的成因及转化路径探析

李佩

摘 要： 在教学过程中，有一类学生是教学实施的难题，那就是学困生，学困生问题是教育界特别关注的问题。在初中学习阶段，尤其是在数学学科的学习上，因为不能只靠死记硬背进行知识的全面学习，很多学生会有抵触心理，逐渐沦为学困生。本文主要通过对初中数学学困生的成因进行分析，发现其整个转化路径，之后应对其容易形成学困生的环节提出解决措施。

关键词： 初中数学 学困生 转化路径

1.引言

初中数学具有一定的抽象性，需要学生具有严密的思维及一定的逻辑思维才能将初中数学知识进行正确的应用。在数学这门学科的学习中，出现的学困生比较多，不是因为学生的智力及身心健康存在缺陷，而是学习效率较低，不能达到国家规定的标准。想要提高学生的学习效率就要先找到效率低下的原因，将困难逐个突破，才能真正提高学生学习效率，减少学困生的数量。

2.初中数学学困生的成因

初中学生成为数学学困生的原因有很多，主要列出以下四点影响较大的因素。

2.1对学习缺乏兴趣

学生不喜欢学习是其成为学困生的主要原因，对学习不感兴趣会使得他调动不起学习热情，更不会主动学习任何知识。长此以往，就会发现学生的学习成绩直线下滑，成绩的下降更打击了学生的学习热情，当他想要学习的时候会发现很多知识完全不理解，更不会灵活地运用，就会产生学习上的自卑心理，最终导致的最坏结果是学生完全放弃数学学习。

2.2没有正确的学习方法

适合自己的学习方法才是正确的学习方法，也是在短时间内能快速帮助学生提高学习效率的方法。很多学生对于自己的学习没有做出正确的安排，不去了解自身的作息习惯及自身的能力特点，很想学习并且一直努力学习但就是见不到成效，当然，最容易受其他人影响的也是这些学生。他们经常做的就是对别人的学习方法直接照搬照抄，不考虑这种学习方式是否适合自己，所以一直处于尝试阶段，没有一个坚持付出的过程。最终还会因为不合适的学习方法没有给他的努力带来成功而自信心丧失，成为学困生。

2.3自身基础较差

在众多学生中不乏一些从入学开始就一直处于听不懂的状态的学生，多年的知识贮备没有达到现阶段的需求。这样的学生本身已经对于数学学习存在明显的抵触心理，当他们接触到初中数学时，发现不论是知识逻辑性还是知识的广泛性都上升到了新的高度，就会明显跟不上进度。

2.4教师的教学方式影响

有些教师不能适应新课改以后的教学模式，当然，还要承受各种考试的压力，一些教师还是会采取传统的填鸭模式进行高强度的教学。学生的思路跟不上教师讲课的速度，当学生还在思考上一个问题的时候，很可能教师已经讲完了下一个知识点，这种师生之间教与学的脱轨使得学生学习压力增大，学习效率降低。

3.初中数学学困生的转化路径

初中数学学困生想要摆脱这一局面，需要有教师的正确引导作为踏板才能更快地找到学习的捷径。其转化路径可以分为以下类型。

3.1树立正确的学习观念

想要调动起学困生的学习兴趣，需要指引他先树立起正确的学习观念。教师可以经常和学生进行沟通，了解学生的想法，建立起师生之间的友谊，然后将这种友谊转化到学习上，引导学生喜爱数学这门学科，让他发现数学学习中的乐趣。时间长了，学生自己会对数学问题进行研究分析，学习效率也就随之提高。

3.2培养学生适当的学习方法

每一种学习方法都不会是万能的，都会因为每一个个体的差异而有所改变。但是教师可以在自己对学生学习了解的基础上提供给学生一个适合他学习习性的学习方式。学生在一段时间的学习后，或有一些方面的提高，也可能有一些方面的下降，这个时候教师可以根据他的改变给他提供一些新的学习建议。因为这些建议都是根据学生本身的特点而提出的，所以学生不再是将别人的方法强加于自身，他会发现学习越来越容易，知识掌握得越来越熟练，成绩也会随之提高。长此以往，学习效率自然会有所提高。

3.3加强基础学习

下层基础决定上层建筑，不论楼建得多高，如果基石不稳固终会有坍塌的一天。在学习中也是一样，基础不扎实的学生应该从基础知识入手，教师可以采取多元化的教学方式让学生更容易理解各个知识点。

3.4教师要适应新模式教学

新课改以后需要教师以创新的思维进行知识讲解。教师要摒弃传统的填鸭教学，开发多元化的教学模式，并且要注重引导学生自主学习，调动学生的学习热情，使学生对课堂产生喜爱的情感而不是一道上课就烦躁。在课堂讲解中要注意学生的学习态度，及时帮助学生集中注意力在课堂上，这样更有利于学生学习效率的提高。

4.结语

初中数学虽然在学习难度上较小学上了一个台阶，但是这并不意味着学困生就没有了逆袭成为学霸的机会。在学困生的转化过程中，教师起到了传道授业解惑的重要作用。要帮助学生找到学习效率低下的问题根源，还要根据学生的问题运用适合他的转化措施，这样才能更有效地解决学困生的问题。

参考文献：

[1]赖美玲.初中数学学困生的成因与转化对策.考试周刊，2015（24）.

[2]衡建华.初中数学学困生形成的原因及转化策略.考试周刊，2014（47）.