巧妙利用学案导学，提高语文课堂效率

曹霞

怎样才能提高语文的课堂效率，激发学生学习语文的兴趣？怎样才能更好地培养学习习惯，适时地指导学习方法？“学案导学”这一崭新的词语进入了我的视线。我实践的这一新模式，收到了很好的效果。

一、教师在学案导学中成长

学案导学以“学为主体、教为主导，疑为主轴、动为主线”，要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观地展示给学生，这就需要教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有创造性地理解教材；全面、深入地了解学生实际……从而确定精练、准确的学案，集教案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体，在学案导学中指导学生完成教学任务。这一过程，培养了教师深入钻研教材的能力，以及群策群力、团结一致的能力。

二、学生在学案导学中快乐进步

传统的教学，已经不适应新课标的要求。我在教文言文《陈涉世家》时，先让学生完成学案，然后再让学生说出陈胜起义的原因和经过，学生很快都能回答。而学案的启发性、层次性、丰富性、明晰性深深地吸引了学生，在学案的完成中养成了学生良好的学习习惯，培养了学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力，锻炼了课代表、小组长的组织能力和协调能力。

三、教、学在学案导学中相长

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。”《礼记》中说：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”学案导学就很好地扮演了这一“终结者”的角色，使得教与学在学案导学中相长，使师生在教学中获取知识、方法、思想，共同进步。

四、效率在学案导学中提高

因为教师充分地阅读了教材，深入地研究了学生，全面地学习了课改，精心地编写了符合学生认知实际的学案，学生便能养成良好的预习、讨论、合作等习惯，在课代表、组长的引导下充分地预习、讨论相关内容，课堂效率自然而然地得以提高。

“学案导学”这种新型的教学模式，它植根于新课标的土壤中，让学生改变了学习方法，让教师改变了教学模式，它在课堂内外创设了一种主动愉悦和谐的教学氛围，让教师乐教，善教，使学生活学，会学，同时通过多种交流渠道，有效地沟通了师生情感，加深了师生情谊，提高了教学质量，较好地落实了素质教育。教师在学案导学中成长，学生在学案导学中快乐进步，教、学在学案导学中相长，这样的教学模式何乐而不为呢？

但是，学案导学中学案的编写不是一件简单的事情，它不是教案的简单变形，更不是作业的变形，而是遵循学生认识实际的教案、作业、方法、思维等的综合。它要求将准确的学习目标作为学生学习的航标；它需要精美的导入抓住学生的胃口；要求教师将自己的教学思路和方法与学案中的具体环节有机整合、嫁接、创新，灵活使用导学案，扎扎实实地开展语文教学活动，从而培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力……而这一切都需要教师比过去付出更多的精力去研究教材、研究学生。

作者简介：江苏省姜堰区梁徐中学语文教师。