《泉水》教学设计

宋莹

【设计说明】

“语文主题学习”倡导教师转变教学方式，促进学生课内大量阅读；学生要主动参与，乐于探究，善于交流与合作。因此在这一课的设计中我引导学生自己去发现文章的写作规律，并且小组合作，一起说一说，写一写，演一演，在读、品、写、演中欣赏自然之美，从而达到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目的。

【教学分析】

《泉水》是鄂教版三年级上册第一单元的第二篇课文，课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。学生在学习此课之前已经掌握了拟人的写作手法，所以在教学中不必过多强调，要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让他们充分享受阅读的乐趣。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.掌握正确的动宾搭配，会用ABAB型的词语和反复的手法。

3.在读、品、写、演中欣赏自然之美。

【教学策略】

情境体验法、表演法、朗读感悟法。

【教学过程】

一、课前积累（3分钟）

学生学习三个关于泉水或风景的成语。

设计意图：语文学习是需要积累的。从三年级上学期开始，每堂课坚持让学生学习三个跟课文内容相关的成语，重视日积月累之功。

二、整体感知（2分钟）

自由读课文，读准字音，读通句子。

设计意图：虽然学生已经预习过课文，但是在上课之前让学生再次熟悉文本，能便于下一步教学的顺利展开。

三、填一填（13分钟）

（一）出示文章的关键段落（4～7自然段），让学生填一填。

泉水（ ）（ ），山里的姐姐顶着瓦罐来汲水。泉水说：“（ ）我这儿的水（ ），泉眼里就像有一座天然水塔。”

泉水流到（ ）（ ） ，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“（ ）我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。”

泉水（ ）（ ），满坡的果树正想喝水。泉水说：“（ ）我这儿的水（ ） ，喝饱了能结出更大鲜美的果子。”

泉水（ ）（ ） ，百灵鸟正在山间唱歌。泉水说：“（ ）我这儿的琴声（ ） ，正为你清脆的歌声伴奏哩。”

设计意图：让学生对关键语段进行重点学习掌握，在填空中体会文章语言的清新明快及本文的诗情画意。

（二）分别将四个自然段中的动词，名词，反复、ABAB型的词语标成不同的颜色，让学生自己去发现他们的特点。

设计意图： 引导学生自己去发现写作特点，老师不必一味强调概念，让学生自己去领悟文中用词的精妙。

四、写一写（10分钟）

引导语：大自然中还有哪些东西是你喜欢的呢？风、阳光、星星… …

学习要求：

1.四人小组合作。

2.选择一个主题说。

3.把你说的写一写。

设计意图：学生通过对关键段落中优美词语的品析，学习了文章的表达方式，可以试着围绕一个主题写一段话。在课堂上充分发挥小组合作的作用，可以提高课堂效率。

五、演一演（10分钟）

四人小组合作演课文中的段落或演自己写的段落。

设计意图：4～7自然段是要求背诵的段落但是如果要求学生死记硬背的话效果肯定不好采用演一演这种学生喜欢的方式让他们在反复读中记忆，不仅能够轻松地达到背诵的目的，且能够让学生在快乐中体悟自然之美。

六、读一读（2分钟）

用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：最后让学生回归文本，整体感泉水之灵、自然之美。

作者简介：湖北省武汉市武昌区南湖第小学语文教师。