高中数学新课程教学研究一得

王小华

摘 要： 社会和经济在不断向前发展，教育也需要与时俱进，以往行之有效的教学思想和教学模式由于无法适应教育环境的变化和要求，开始逐渐退出历史舞台，因此需要新的思想和模式推进新课程改革，从而使学生得到所需的高素质教育。要想在高中数学课堂中强化学生对基本数学技能和方法的掌握情况，就需要根据新课标内容作出调整。作者根据自身的教学经历，对高中新课程数学课堂教学进行初步研究与分析。

关键词： 高中数学 新课程 高效教学

数学课堂作为同时实现教与学目标的一种基本组织方式，学生能够从课堂上最快捷、全面地得到数学知识。然而，现在很多学校的课堂教学效率不高，对这种现象出现的原因进行分析后发现，主要是因为传统教学思想和应试教育在人们心中过于根深蒂固，对学生的发展造成了很大的阻碍，学生在学习过程中经常处于被动地位，很难锻炼自己的自觉性和主动性，部分学生还出现了较严重的抵触心理，无法提起学习兴趣。这些问题亟待教育工作者结合新课程的形势去解决，笔者接下来就对这些问题进行探讨。

一、做好准备工作

新课程教学首先应从教师的备课入手。每一位教师在进行备课的时候，都要以认真的态度深入教学内容，真正领会教学内容后用合适的方式向学生进行展现。备课时，教师需要对全班学生的认知水平和接受能力有整体的认识，从学生的角度重新审视教学内容，尊重个体差异，重视每位学生，备课过程中应当注意对学生兴趣点的契合。备课的质量决定教师的课堂质量，同时会影响学生在课堂上的整体状态，是提高课堂教学效率的关键。

二、缓解学生学习数学的疲劳问题

很多学生在学习数学过程中往往存在不同程度的疲劳问题，这种现象通常是由于学生通过长期的努力却发现成绩没有相应提高造成的，这种不成正比的投入使他们身心疲惫，慢慢让学生失去自我发展的能力，学习效率也大大下降。通过对这类现象的观察，教师应该帮助学生走出困境，培养学生的独立意志，克服挫折和困难，学会自立，消除他们主观上对自己的不信任。对学生在作业和考试上犯的错误进行归纳，可以通过对问题的指出转变他们的思想角度，进而达到目的，给予针对性的批评和修正错误的建议，帮助他们重拾信心，调整心态重新投入到学习中。

三、紧抓兴趣点，营造学习氛围

教育理论中有一条非常为人熟知的理论，那就是兴趣教学理论，但是真正把兴趣教学融入到课堂教学工作中的寥寥无几，更何谈在数学这种抽象严谨的学科中进行应用。数学课堂上学生面临最普遍的问题就是对数学公式的不理解，认为这些知识理论过于晦涩难懂。所以，在新课程的教学过程中，应从兴趣点切入，通过各种办法激起学生的学习热情和兴趣，让他们产生对数学的学习动力，沉下心投入到数学学习中，长久保持对数学的浓厚兴趣。

新课标教材同旧版相比，在实际教学过程中可以明显地发现，新课标的教材在章节的安排上发生了改变，不再是以往纯知识点堆砌的模式，而是对知识点进行了系统的整理，通过专题形式进行安排，其中穿插了各类活动内容。教师应当适应这种改变，合理运用教材，用以激发学生的学习热情，对学生的自主探索进行鼓励，努力培养他们的发散性思维能力。比如利用课后的“思考”“探究”“归纳”几个新栏目，让学生自行学习，鼓励一题多解，在课堂上把数学理论联系到日常生活中，使学生认识到数学无处不在，发现数学的魅力。除此之外，还可以制作一些小道具帮助学生更形象直观地理解数学原理。比如在教学函数图像一课中，教师可使用计算机课件向学生展示不同曲线的特征和动态变化过程，更直观地展现数学知识，努力营造轻松、自由的学习环境，潜移默化地进行知识的传授，增强学生学习热情，形成自主学习的环境。

四、新课程课堂教学

1.重视课前的预习阶段。学生第一次碰到新的知识，通常都是茫然的，由于个体差异，他们的接受能力也是不同的，相同的教学方式下，最终教学效果在每一位学生身上都是不同的。若学生可以事先在课前对数学知识进行初步了解，那么学生在课堂上听教师讲课时就可以轻松得多，更容易掌握重点和难点。

2.鼓励合作学习。教学过程中，教师可以根据学生的能力、性格、兴趣等差异，合理地将他们划分成若干学习和讨论小组，组合时遵循“取长补短”、“同中存异”的原则。保证小组成员的学习水平呈梯度结构分布，这样就能让不同水平的学生能够一起讨论和学习，最终使得所有成员的默契和能力得到锻炼。

3.适当进行激励和评价。学习小组之间应该有一定的合作和竞争意识，适当的竞争能够达到更好的教学效果。这就需要有一套合理的激励和评价制度。在教学过程中，定期对各个小组进行评比，让每一个小组成员能意识到自己小组的短板效应，认识到合作精神的重要性，从而提高学生的数学学习能力。

五、发挥教师主心骨作用

在新课标改革的推进下，教学理念的重心逐渐过渡到了学生身上，但是这并不意味着削弱教师的地位和作用，在给予学生一定的自主学习空间的同时，仍旧需要教师发挥主导作用，全程引导学生的学习过程，帮助学生理解知识中的一些难点和疑问。对于小组合作学习这种模式，一定不能流于形式，必须发挥这种学习模式的优势，鼓励发散性思维和创新意识。

六、结语

高中新课程数学课堂的构建，需要一线大量的教育工作者在实践中进行探索与总结，结合切实可行的教学方式提高课堂教学效率，唤起学生对数学知识的热情，积累科学合理的教学经验，在教学实践中发现并研究问题，推动高中新课程数学课堂建设。

参考文献：

[1]刘卫青.PGP课堂教学平台构建高效课堂的实践研究[D].华中师范大学，2013.

[2]陈肖娜.新课改视阈下高中数学高效课堂的构建探析[J].新课程（中学），2013，04：6-7.

[3]刘见乐.高中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.