当前初中语文作文教学困境及对策

王成

摘 要： 在推进初中语文作文教学改革的过程中，出现缺乏情境教学、学生阅读积累少、教学评价单一等问题，要转变此种情况，必须在充分尊重学生学习实际、增强教学效果上下工夫，从而推进初中语文作文教学更深入。

关键词： 初中语文 作文教学 困境 开展对策

随着初中语文作文教学改革的深入，出现了脱离教学现状盲目推进，忽视存在问题片面推进，拘泥作文教学理念、淡却自身实际等现象，对学生巩固作文知识、提高作文水平产生负面影响。因此，在课改方向不断转变的今天，应结合学生的认知特点与知识结构，针对初中语文作文教学的误区，提出有针对性的解决对策，引导学生更乐于探究作文知识，更喜于尝试语文创作，从而保障学生的主体地位，达到提高教学质量的良好效果。

一、当前初中语文作文教学的主要困境

（一）缺乏情境教学，教学能力有待提升。

在当前的初中语文作文教学中，个别教师为了追求格式化的推进过程，忽视初中语文课堂教学规律，缺乏对科学、人本、趣味、生活的作文情境创设，导致在开展作文教学实践的过程中，不能引导学生从生活中发现知识，从互动中感受作文，不能激发学习作文、运用作文、体验作文的热情，导致学生只是空洞地掌握作文理论，而不能从特定经验出发，结合特定材料，进行动态化、整合化的学习。

（二）学生阅读积累少，缺少对生活的感悟。

在当前的初中语文作文教学中，出现了“泛模块”的倾向，各种各样“满分作文”、“百分佳作”满天飞，让学生不顾自身情况一味模仿，反而对于真正提升作文水平的源头活水——阅读强调不多。同时，作文课上，不分课型、不分学生、不分阶段，一味地就是围绕所谓“有效作文”开展教学，导致各种结构、笔法、技巧过于“拥挤”与“集中”，使教师无法将生活带入课堂之上，令学生无法结合自身实际充分利用课堂时间带着问题、带着经验、带着感受作文，失去作文学习的动力。

（三）作文教学评价单一，评语只是流于形式。

在当前的初中语文作文教学过程中，存在为了评价而评价的问题。在不停的重复的“百分制”、“甲乙丙丁”过程中，忽略学生个性化的作文呈现效果，忽略对于学生语文思考的“静态解读”。教师不能从学生的认知特点出发，不注重有机评价，作文的评语成为附属物，刻板地划分为若干个形式，导致师生学习时无法融入自己的情感、态度、价值观，使评语无法发挥作文教学的绩效。

二、有效开展初中语文作文教学的对策

（一）创设写作情境，激发学生的写作兴趣。

良好的情境可以从学生的认知特点和知识结构下手，引导其从认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点出发，将作文教学的主题与学生的个体经验有机结合，帮助学生有层次、有计划、有轻重地消化作文知识，完成作文任务。在创设情境时，一方面通过强调自主发展，培养其从自身独特视角观察世界，运笔行为的能力、习惯与思维，另一方面通过合作交流，共同营造热爱作文、学习作文、运用作文的良好氛围，让作文习接近生活回归自然，从而达到通过学生分层学习能力的提高，带动作文教学质量的提高的良好效果。如我在诠释“我最爱的——”一题时，让学生结合自身的日常生活，描述自己喜欢的颜色、味道、情感、故事等方面，并将其中的原因进行解析，然后本组内的学生对同组学生进行交叉点评。对于好的意见，学生可以选择性接纳；对于有异议的内容，同学之间可以进行交流，帮助学生可从更多元的角度审视文章主题，完成细节观察，激发学生参与作文教学的乐趣。

（二）增加阅读活动，帮助学生建立作文素材库。

为了让学生的思维更宽广，老师更应该在教学中采取多方面的教学举措，让学生阅读的内容更多元化、多维化、多样化。传统作文教学活动的设计都是围绕随意性、单一性问题制作的，为了提高学生参与作文教学的能力，老师不但要教会学生阅读，更要让学生懂得如何归纳阅读内容并加以总结，引导学生将阅读内容与作文教学进行结合，使其碎片化的阅读经验更系统化。在设计教学活动时，应多站在学生的角度设计，鼓励学生多加阅读，允许学生个性阅读，使学生积累自身的作文素材库。如在学习写作说明文时，让学生首先在课下通过网络、报刊等途径，有目的地大量阅读关于说明对象的知识，然后根据所学所感所思，形成说明对象的题材仓库，让学生在课上交换素材，并引导学生讨论自己的同学是怎样积累的展开合作学习，探究问题，使学生的视野得到拓宽，思维得到训练。

（三）加强作文评改，为学生提供多方互动交流的平台。

老师在作文评改中一定要结合特定教学对象，创造出符合特定作文主题、学生对象、形式多样的评语内容，将层次和难易度、鼓励与针砭区分开来，增强其针对性。通过点的扩张，使学生都能接受到自身在进行作文教学中的快乐，感受到教师对自己的关注，将兴趣带入整个学习活动中。另外，为了使语文基础教学活动更系统化，将其层次性和教学活动的多样性相互融合起来。在给学生明确评分标准的基础上，通过学生互评，进行基于作文文本的交流，使学生在互动的情景中体会到运用语文参与学习的乐趣，促使他们产生问题意识，帮助学生边参与边思考边体验，让不同层次的学生结合自身的认知特点，实现对作文技巧的理解与把握。

三、结语

广大语文教育工作者应该不断致力于新作文教学理念的研究，提高自身的引导水平，在不断的思考与探索中，推进初中语文作文教学质量的提高，为学生语文基础综合素质提升奠定基础，进而提升自身的专业发展水平，推动初中语文作文教学展现实效。

参考文献：

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[3]王明轩.初中语文教学心理学[M].北京：人民教育出版社，2011.