城乡幼儿在区域游戏中表现的比对研究

周璐

摘 要： 幼儿园区域游戏是幼儿生活中的基本活动，同时是十分重要的一部分。本研究基于深入的现场观察，通过城乡幼儿在区域游戏中表现的个案比对，探讨城乡幼儿园区域游戏环境的影响，并提出相应的教育方法。

关键词： 城乡幼儿 区域游戏 个案分析

幼儿园的教育工作应以游戏为基本活动，游戏在幼儿园教育中占据十分重要的地位。

一、城乡幼儿在区域游戏中的表现状态与分析

（一）城乡幼儿在区域游戏中的表现状态

1.城市幼儿在区域游戏中的表现状态描述

许××是老师和小伙伴们都很喜欢的一个小女孩，长相可爱，性格开朗，在集体中很受欢迎。

许××在区域游戏中的表现十分热情、积极主动，但同时很喜欢自封小组长，喜欢支配人。如一次区域游戏中，她选择了厨房区域，那天制作的是【水果沙拉】。教师在游戏前已经做好准备工作，将水果洗净、去皮、切块、放入盆中。幼儿要做的就是将适量沙拉倒入盆中，并用汤勺或戴着食品手套的手将其搅拌均匀，完成后与全班小朋友分享。与她一起进行厨房区域游戏的还有一位小男孩和一位小女孩，刚开始进行游戏，许××就自命起小组长：“王××（小男孩），麻烦你帮我把旁边的沙拉酱拿过来好吗？”很奇怪，王××好像很习惯这样被指挥，乖乖拿来沙拉酱，没有任何异议。倒沙拉酱时，许××说道：“沙拉酱是王××拿来的，张×，我们就让他倒，看到他倒了足够的沙拉酱，我们一起喊停，怎么样？”张×表示很同意，点点头认真地看着王××倒沙拉酱。王××对许××的公平分配感到很赞同，开心地倒着沙拉酱，沙拉酱倒好了，下面就要开始进行搅拌了。这时，许××对着张×说道：“张×，你可以帮我们拿来三个汤勺和三个食品手套吗？一会儿让你先搅拌！”张×听了心甘情愿地拿来了汤勺和手套，当然，这一环节也顺理成章是张×先进行搅拌。张×在搅拌的时候，许×说：“下面一个让我来搅拌吧，按顺序下一个就是王××，这样每个人都能搅拌到了，怎么样？”大家都表示赞同。这个区域游戏就在和谐的氛围下进行着，直到结束。

许××虽然很喜欢支配人，但同时她具有领导才能，她可以很公平地进行分配，在交代任务时十分清晰地说出了合理的原因。在区域游戏过程中，其表现出来的是积极主动的态度和对同伴公平的对待。

2.农村幼儿在区域游戏中的表现描述

熊××是老师和小伙伴们都很喜欢的一个小女孩，自制力极强，成绩优异，爱照顾他人，付出不求回报，长相可爱，性格活泼，在集体中很受欢迎。

熊××在区域游戏中的表现积极主动，主动遵守规则，非常愿意帮助同伴。如有一次她在手工区正在专心致志地画画，我正在与她交谈，对面正做着豆豆粘贴画的小朋友说道：“熊××，帮我拿个双面胶好吗？在你前面的盒子里。”熊××很自然地帮她拿来递给她，接着继续画自己的画。不一会儿，隔壁桌的阅读区有了吵闹声，熊××听见走过去问：“怎么了？”其中一个小男孩说道：“他在撕书！熊××，你快去告诉老师！”熊××说道：“我现在就去告诉老师！”回来后，小男孩问：“熊××，你真的告诉老师啦？”熊××：“真的啊。”说完又回到自己位子上继续画自己的画了。

熊××虽然在区域游戏中主动遵守规则，做好自己该做的事，十分愿意帮助同伴，但是同时十分容易被其他事情转移注意力，不能说熊××喜欢多管闲事，因为这个年龄段的孩子注意力都是以无意注意为主，所以注意力转移到别的区域很正常。从教师那里得知，平时她参加茶馆区域活动时会表现得更加活泼。

（二）城乡幼儿园区域游戏环境对幼儿个案影响的比对分析

1.城市幼儿园区域游戏环境对幼儿个案影响的描述

该幼儿园区域游戏环境总体印象为：区域与区域之间比较拥挤，空间环境狭窄，幼儿在游戏过程中经常会不得以碰撞到物体或者同伴。

该园区域游戏环境较狭窄拥挤，同时游戏环境对许××产生了影响。我对此印象尤为深刻，正是因为我第一天到这个班实习时就发生了一件这样的事：在幼儿进行游戏时，我正在美工区观察一位幼儿画画，突然不远处传来了什么物体倒落的巨响和小朋友们的尖叫声。我立刻过去，原来是放在厨房区域和建筑区域之间用来做隔断的门倒了。许××正气急败坏地喊道：“都是你碰倒的！叫你绕过去走了啊！”被许××指着的男孩子低着头不吭声，旁边的小朋友呆呆看着倒下的建筑门。这个门是由塑料积木搭建成的一個门，上面贴有一个厨师的头像，告知小朋友们这边是厨房区域。由于厨房区域本身很狭窄，区域里面还要摆放一个圆桌和三个小板凳，不管是厨房区域里面的幼儿进出，还是旁边区域的小朋友经过，都很容易碰到这个门，门本身是由塑料积木搭建成的，本身很容易移动倒塌。

该幼儿园区域与区域之间安排的距离很窄，幼儿想要走动并不是很方便。如果教室空间不大，区域与区域之间空间距离狭小，可以使用较为坚固、不易移动变形的物体进行隔断，不会导致幼儿在区域游戏中不能尽情地玩耍。

2.农村幼儿园区域游戏环境对幼儿个案影响的描述

该幼儿园区域游戏环境对幼儿个案影响的总体印象为：活动室本身场地大，区域与区域之间空间环境不拥挤，不会造成幼儿之间的碰撞。但是建筑区的环境安排上，与其他区域游戏距离间隔太远。幼儿在游戏过程中基本不会碰撞，但是建筑区的环境对幼儿造成了不小的影响，小朋友与其他区域的幼儿没有交流，连眼神交流都没有。

熊××在该幼儿园区域活动中，活动环境对她的影响不大，反而基本促进了熊××的发展。因为熊××一般会选择手工区域游戏和角色区域游戏，这两个区域的环境布置很好，空间很大，不会造成拥挤的现象，也不会有物品容易被撞倒，她可以在这样的环境下自由游戏，有助于熊××的发展。这是比城市幼儿园稍稍做得好的地方。

但是，我观察到该班的建筑区活动区域在离大部分小朋友们活动区域相离两个间隔门的距离，根本看不到建筑区的小朋友们，等于建筑区是被隔出去的一块区域游戏。建筑区是被安排在卫生间旁边的一个小房间里的，他们在进行游戏的时候没有开灯，有点暗，没有阳光照进来，四面都是墙，当小朋友们在活动的时候，只有生活老师看管，老师不会到建筑区看小朋友们活动的情况。

活动室里的区域活动环境安排得不错，阳光充足，小孩基本不会产生碰撞，不会觉得拥挤。但是在建筑区活动区域的游戏环境安排就不合理，四面都是墙壁，没有阳光照进来，也没有开灯，老师不会去建筑区域观察幼儿的活动情况，只有一位生活老师待在建筑区域看管幼儿秩序。灯光暗淡不仅会对幼儿心灵上产生影响，对幼儿的眼睛也会产生不好的影响。

二、关于城乡幼儿园区域游戏的建议与思考

（一）创设轻松愉快的区域游戏环境

区域游戏环境的设置应以幼儿的年龄特点和认知水平进行调整，把幼儿的需要放在工作的第一位。以幼儿为本，在各个不同的区域之间安排好相适应的空间距离。当幼儿在感觉舒适的环境下进行游戏时，才是最有意义的游戏活动，才能让幼儿彻底放松自由地进行游戏。

（二）关于区域游戏材料投放的层次性

区域游戏材料的投放对幼儿的发展具有关键性作用。区域游戏材料的投放是否符合幼儿的发展水平，对区域活动能否顺利进行影响很大。投放得好可以潜移默化地提高幼儿的学习能力，但若投放得不好，效果则相反，甚至影响幼儿的学习。因此，应根据幼儿的发展水平，有层次地投放区域游戏材料，提高幼儿自主学习能力。

（三）提高教师专业素质，进行科学的教育方法

新《纲要》认为教育实施的关键还在于教师，能否让幼儿得到适宜的发展，关键还在于教师的专业素质。

幼儿教师接触的是最根本的幼儿，幼儿园是幼儿一生发展中的开始，只有有了一个良好的开头与根基，幼儿才能得以全面持续发展。首先，教师要尊重幼儿，在区域游戏过程中以观察为主，并且给予足够的支持，这里包括环境、材料及精神上的支持，最后老师才是对幼儿进行适当引导。幼儿教师应真正热爱幼儿，因为我认为爱是使每个幼儿健康成长的前提。只有提高了教师的专业素质和科学的教育观念，才能促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012.

[3]幼儿园教师专业标准（试行）解读.北京师范大学出版社.2013.1.

[4]陶保平，编著.学前教育科研方法（修订版）.华东师范大学出版社，2006.