小小设计意图引出的大大思考

王莉莉

摘 要： 本园地处常州市戚墅堰区，教师中有60%是五年内的新进教师，他们中幼师专业的教师比例为58.7%，非幼师专业的教师占41.3%，他们所写的教案设计对每一个环节甚至教学重难点进行设计意图剖析，但是在实际撰写设计意图时，他们往往无从下笔，不知道该说些什么，该从哪些方面入手。作者根据本园教师备课的实际情况，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对设计意图进行了归纳和整理。

关键词： 幼儿教育 设计意图 教育思考

我园设计实施的教案是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、主题内容的范围和各年龄段幼儿身心发展的特点设计实施的，其中设计意图是为了实现教育目标而抒写其意。设计意图的撰写是将这种思考书面化与细致化，一般包括开始部分、基本部分和结束部分。

一、设计意图的语言表述

具体叙述时，应根据活动内容的性质，体现活动内容自身特点或侧重点，不同活动内容具有不同性质和发展价值，它对一个具体活动的目标的制定具有制约性。教师应挖掘活动内容的教育价值，体现活动功能的综合性，具体表述时，每一方面尽量分别阐述，避免交叉，但应考虑突出重点，不必面面俱到。同时要考虑下一环节对上一环节活动的补偿功能（延续性和渐进性），就是我们通常所说的铺垫作用等。教师要根据上一个环节的反馈信息了解幼儿发展情况和水平，有针对性地表述下一环节活动，宜采用以促进幼儿掌握、发展的价值功能表达，如由此展开的活动能促进幼儿认知、情感、态度、技能等方面的协调发展，且表述具体、明确，切近幼儿的最近发展区。

是否注重营造与教育相适应的良好环境？能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？能否满足幼儿适宜发展的需要？能否根据活动内容特点和需要，合理而灵活地使用集体、小组、个别和自选等多种活动形式？能否根据个别幼儿的特殊情况实施个别教育？是否注重幼儿的实践活动？能否以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会和条件？是否与幼儿已经经历的活动具有延续性？是否对幼儿已经经历的活动具有弥补性或扩展性？是否遵循动静交替的原则？是否避免各环节之间的自然衔接与灵活转化的时间浪费？是否在每一个环节结束时，有明确的信号让幼儿意识到要转向下一个环节了？是否注重采用游戏或游戏活动方式激发幼儿活动的积极性和主动性？

二、活动环节中的设计意图

每一个活动环节的设计意图的质量直接影响教学活动的现实效能。活动环节在设计者的观念上应包括层次分明的三个环节，即活动的开始部分、基本部分和结束部分。但在设计意图的具体阐述时，应注意各部分之间的相互联系，使整个活动计划成为一个整体。各环节之间组织过程的设计，应以积极运用感官为原则，灵活运用集体、小组、个别活动的形式和多种活动方法（言语的、直观的、实践的）为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，能促进每个幼儿在不同水平上的发展。在具体设计时，应注意解决以下问题：

1.开始部分

如何集中幼儿的注意和引发幼儿的学习兴趣？如何展开活动并自然导入本次活动的主题？等等。

2.基本部分

如何维持幼儿学习兴趣？如何引导幼儿的多种感官参与活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性？如何引导幼儿进行观察、比较、分析和综合，提高幼儿的学习能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力？等等。

3.结束部分

如何巩固所学知识和技能？如何对活动过程进行总结和评价？如何在愉快活泼的气氛中结束活动，并引发幼儿继续活动的愿望和兴趣？等等。

整个活动过程的设计意图应综合考虑多种影响教学活动的因素。例如：教具的运用、教师组织活动的言语和提问、教学时间的分配、教学重点和难点的解决等，都属于各教学环节中的微观设计意图，教师在设计过程中应认真考虑。

三、具体教育活动设计意图（举例体育和语言）

1.体育活动设计意图

开始部分设计意图：要抓住幼儿的注意力和兴趣点，让幼儿明确本次活动的内容，以此调动他们参与活动的积极性。通过简单的操节锻炼幼儿身体各器官，为下面环节做铺垫。

基本部分设计意图：运用游戏化情境，练习或者学习新项目或者难点，提高已有的练习难度，让幼儿多次练习提高幼儿的体育素质，培养一定的体育心理品质。教师要采用多样化的指导方式，捕捉可能或者已经发生的条件或者时机关注每一个幼儿的发展。

结束部分设计意图：放松幼儿的身体，做一些简单的整理恢复运动，让幼儿的情绪恢复到安静，并让幼儿和教师一起整理运动器材。

2.语言活动设计意图

活动开始：调动幼儿活动的主动性，并让幼儿了解活动的内容是什么。

基本活动：需要教师的示范或者演示，让幼儿逐渐乐于参与活动，进行有步骤的练习。

活动结束：幼儿经过较为集中思想的学习之后，要让幼儿在轻松的氛围中结束本次活动。

活动延伸：在平时日常生活中，如区域游戏或者户外游戏中组织幼儿复习、运用学习内容，成为幼儿语言经验的有效积累，从而发展幼儿的语言能力。

当然，在每一个活动过程中都会出现所谓的微观设计意图，教师需要了解并掌握如何在活动中激发幼儿在每一个环节中参与的兴趣，如何设计提问让幼儿有效探索活动。