新课改下初中英语教学中存在的问题与对策研究

季静柯

摘 要： 新课程改革推动了各门学科在教学上的创新发展，使教师的教学理念由传统转为创新型，但在实践过程中仍旧会遇见许多教学中的不足之处，如果没有及时找出对应的解决方法，就无法实现新课程改革的教学目标，反而影响教学效果，得不偿失。本文分析了英语教师在实践教学中常见的几种问题，并研究了解决方法，力求增强初中英语的教学效果。

关键词： 初中英语教学 存在的问题 对策研究

英语作为一门必修外语学科，其教学观念不能受传统教学观念所束缚，在新课程改革的贯彻实施下，原先的传统教学方式已不适应现代学生的需求，也在不断创新实践中出现了诸多的问题，影响了英语教师的教学效果。笔者根据自身在教学中遇见的问题，利用多年教学经验归纳总结出解决问题的对策，增强英语教学活动的开展效果。

一、初中英语教学实践中存在的几个问题

1.教学方式较落后

许多教师都认为与其让学生在教师的引导下“吃力”地学习，不如直接将最终需要教授给学生的知识直接传授他们，既不浪费精力又节约了时间。这种观念导致了灌输式教学方式的诞生并一直沿用至今，英语教学中也是如此。有些初中英语教师在课堂上只按照自己的想法进行备课教学，若学生跟不上讲课进度，教师也不会放慢进度以适应学生，只要求学生适应教师的教学脚步，这就是传统教学方式的弊端，学生跟不上教师思维，就会失去听课的兴趣，教学效果大大削弱。

2.英语学习较片面

英语在大多数西方国家都是作为第一语言使用的，就如同汉语在中国的地位一样，英语教学与汉语教学有一定的共性，都要从听、说、读、写四方面入手进行教学。中国的英语教学普遍有“哑巴英语”之称，说与写同样重要，语言的学习就是为了能与人进行沟通，所以从某方面来看，“说”可能更重要。学生在思想上受传统观念影响严重，过分重视成绩，对英语口语不是十分重视，教师为提高升学率，对口语方面的教学也没有慎重对待，导致出现了英语学习效率不高的情况。

3.师资力量不足

虽说学习上的主体是学生，教师只是起到引导作用，但优秀的教师对学生在学习上的帮助是十分明显的。随着中国在国际上的地位越来越高，国人出境与外国人入境进行经济交流越来越多，英语的使用越来越频繁，对英语教学的要求也与日俱增，不仅学生要掌握的知识范围要广，而且理解要足够深刻，对教师的资历也有了严格的要求。但在很多经济较为落后的地区，师资力量不强，对英语教师资历界定不高，学生受到的教育不够规范，导致学生对英语认知的不全面。

4.英语教学过于汉语化

在初中英语课堂上，英语教师都是用汉语对英语的语法和词性进行解说的，这种汉语化的课堂对英语的学习非常不利，这也是为什么很多学校为了提升学生的英语水平花重金请来外教的原因。在教学过程中用全英语式教学，创造了良好的语言沟通环境，提高了学生的听说水平。然而部分教师没有足够的能力达到这一水准，学生也无法适应这种教学模式，所以形成了汉语化的教学。

二、对存在的问题的对策研究

发现问题要及时找到解决对策，强化现阶段的教学效果。

1.从观念上进行改革

教师作为教学活动的開展者，其观念是否符合新课改的要求，对教学的效果影响巨大，只有从观念上进行改革，才能进行教学模式的创新。例如，在进行词汇教学时，教师不应再用过去传统的死记硬背强迫学生将单词记下来。教师可以创新自己的教学方式，在解释单词意识的时候，用英语进行简单的解释，这样更易让学生理解并长时间记住。

2.提高教师素质

教师在日常的教学中与学生的接触时间较长，在相处过程中对学生的影响是潜移默化的。教师丰富的阅历和庞大的知识量，都能在交流的过程中被学生吸收，所以一个教师的素质高低决定着教学效果的强弱。例如，将两位教师进行对比，一位水平一般的英语教师在上词汇解释课时只会通过举例分析词汇的应用，而另一位高素质的英语教师则会用英语讲解那些浅显易懂又有趣的故事，在故事中对名词进行合理的应用和解释，强化教学效果。

3.教学要结合实际

一位优秀的教师懂得在合适的时间教授合适的内容，结合实际情况就能让教学效果达到最优化。如，在上情景对话课时，教师就可以根据最近学生举办的各类活动或者近期发生的有趣的事进行情景对话，让学生自由组合，或开动大脑发挥想象力模仿近期的热门电影，使学生的学习热情高涨，将实际生活与教学相结合，强化教学效果。

4.营造和谐的教学氛围

心理学研究表明，在压抑的状态下学习是无法达到良好的学习效果的，所以教师要营造出和谐的氛围，激发学生的学习激情。如，在上课前玩一场与这节课内容相关的英语游戏，简单易学，扫清学生埋在心底压抑的情绪，用积极乐观的态度迎接接下来的课堂学习，从而进入高效学习状态。

所以，在新课改下，初中英语教师要朝着改革方向努力，不断解决在实践中遇到的问题，为达到强化教学效果的目的而努力。

参考文献：

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[2]冯茁.新课程改革背景下教师教学观念的转变[J].教育科学，2003（01）.

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