促进幼儿身心健康成长的责任与对策

王兴

摘 要： 幼儿教育是基础教育中的基础教育，是一个人基本性格形成的最关键时期，同时是养成各种良好习惯的最佳时期。幼儿教育教学改革任重道远，幼儿园应在教育教学活动过程中根据幼儿不同心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿能力和个性全面发展。

关键词： 幼儿教育 身心健康 心理健康

一、培养身心健康的好孩子

幼儿心理健康的重要标志是良好个性的形成与发展，是今后学习与生活中取得成功的基本保障。纵观历史，古往今来，任何一个成功者无一不是在良好个性的支配下，克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。为了培养幼儿健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德，做身体健康、心理健康的好孩子，我们很重视对幼儿进行良好个性培养。尤其很重视从小班幼儿开始抓起。目的是让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的不良习惯。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，强化意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格，具备良好的个性品质，为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。

二、培养幼儿活泼开朗的性格

良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利时机，在为幼儿创设良好生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性培养。我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢的玩具，幼儿之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力，分享合作的愉快。通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲。通过鼓励幼儿饲养小动物，培养幼儿的观察力和热爱小动物的情感。在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁、找蚯蚓、捕蝴蝶、观看雨后彩虹的快乐中，争论“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？萌发了“到彩虹上走一圈”的奇想；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐。

三、幼教要符合幼儿的心理特点

在幼儿教育教学实践过程中，要根据孩子实际情况和心理特点，灵活设计每一阶段的教学内容和目标，并且针对特定的目标，尝试和小朋友们进行口头约定，让幼儿在老师的鼓励下提高素质和能力。尽管不是和所有孩子的约定都起作用，但大多数幼儿在老师的鼓励和引导下，对约定的内容能够遵守和较好完成。在此过程中，有的孩子能够长期坚持，而且取得了较好的效果，老师要给予适当精神和物质奖励。部分孩子半途而废，不听老师的话，特别是约定举手回答老师提问的部分，幼儿受多种因素影响，不能很好地完成，有的孩子本身就缺乏足够的自制力，战胜不了自己，没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每一个幼儿的情况，有针对性地督促与鼓励，其综合素质的提高是必然的。孩子学习过程中重要的是依靠自己的生活经验，而不是教师的经验，由于游戏器材都是能拆卸的，孩子们都很好奇，正是这种好奇激发幼儿勇于探索发现更多的游戏乐趣。在反复游戏活动中加强对一些相关知识的理解和巩固，让每一位幼儿的认知水平都能通过生活化教育教学情境和情趣多样的游戏活动得到提升。教学实践中，幼儿教师一定要遵循由浅入深、由易到难的原则，因为游戏化、生活化教育教学改革，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程，主要注重综合能力的提高，活动材料的提供及活动的组织上尊重幼儿的个体差异，激发孩子的兴趣，充分发挥想象力，引导幼儿按能力随意愿自由选择游戏活动材料，使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。这样既满足幼儿的好奇心，又锻炼幼儿的意志。整个活动以集体、个别、小组相结合的形式，注重实践操作与互相交流的结合，充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。

四、在游戏活动中提高幼儿的综合素质

幼儿园开展游戏化教育教学活动，有利于激发孩子的学习兴趣，开发智力，提高综合素质。幼儿教育教学改革不是一种形式，而是关系幼儿身心健康成长和有效获得知识的途径，提高幼儿的综合素质，激发学习兴趣是最终目的，也是最重要的任务。在游戏活动的实践操作过程中，鼓励和引导幼儿相互交流更是起着关键作用，它既是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程，更是幼儿间相互启迪、分享经验和体验快乐的过程。在游戏活动中，教师给幼儿提供多次操作、交流的机会，支持幼儿，尽可能让每个幼儿都获得感知的机会。这样既可以激发幼儿的兴趣，又可以利用已掌握的经验，分析游戏的特征，帮助孩子们正确了解游戏活动中蕴藏的丰富知识，使幼儿的认识进一步提高。在游戏活动中，教师给孩子提供有趣而丰富的生活化游戏材料，让孩子们自己参与，亲自动手、动脑，使幼儿在与游戏材料的重新组织过程中积极思考，培养探索和创新精神，在游戏化教学活动中得到教育，在此基础上引导幼儿与同伴交流操作过程和结果，老师最后检验结果，把幼儿对各种游戏活动的认识进行归纳总结，通过游戏开发幼儿智力，鼓励孩子们自主完成游戏活动，充分体现以幼儿为主体的教育思想，能够有效提高幼儿的综合素质。

通过有效的幼儿教育教学改革，探索能夠促进幼儿身心健康成长的途径极其重要，因为，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况，有的幼儿自尊水平低下，自信心极差，有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识，还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，这些是幼儿教育面临的重要问题。培养幼儿优秀的性格和钢铁般的意志更重要，今后学习的成功与否在很大程度上依赖于是否身心健康。