如何构建农村初中语文高效课堂

覃燕华

摘 要： 农村学校教育观念滞后，教学方式陈旧，学生学习兴趣、主动参与性不强，导致课堂教学效率低下。构建农村初中语文高效课堂成了急需解决的一个课题。作者从师生培训、课堂媒体运用、兴趣激发、师生主动性等方面优化课堂结构，构建高效课堂，促进师生共同进步、共同发展。

关键词： 农村初中语文 高效课堂 构建措施

随着新课程改革进一步实施，农村初中语文课堂教学面临新的机遇和挑战。高效课堂就是改变“注入式、满堂灌、教师讲、学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，使每个学生掌握知识、培养能力，达到最佳课堂教学效果。笔者结合多年从教经验认为可从以下几方面着手尝试。

一、加强教师培训，提高业务能力

学校里常能听到“只要是中国人，就能教语文；只要能识字，就能教政治”。现在农村学校教师少有学历不合格的，但就理念与素质而言，却不敢恭维。所以，要构建好的课堂，必须锻造一批好的教师，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，才能真正引导学生步入高效课堂。因此，教师要有改革创新意识，树立课改教学思想和教学理念，学习和掌握先进教学经验和教学方法，要有丰富的学识和深厚的专业知识，有较高水平的业务素质和教学技能；有善于思考、奋发进取的创新意识，有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。只有教师拥有更高语文素养，才能灵活使用教材，才能熟练驾驭课堂，才能对学生语文素养的提高起到直接或潜移默化的影响。

二、激发学生兴趣，点燃学生求知欲

兴趣是最好的老师，学生学习兴趣高，积极性就高，课堂教学效率自然高。苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”特级语文教师于漪老师曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习状态中。课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，轻松克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。例如，上《背影》一课时，考虑到学生对自己成长过程中感受父母亲的爱有深刻印象，根据课文内容以学生兴趣点切入教学。首先播放歌曲《父亲》导入，让学生回忆往事，一起感受父母之爱，引起共鸣，激发兴趣，走进文本。分析生动、具体的描写，感受各阶层人物思想变化，对比现在社会的情况，学生很容易理解了文章“体会到父爱的伟大、亲情的可贵，使学生继承中华传统美德，进而培养他们关爱他人的优良品质”这一深刻主题。这样的设计既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又完成语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到教书育人的目的。

三、学会运用现代教学资源，激发学生学习兴趣

农村学校条件落后、地处偏僻、信息闭塞，但通过“薄改”，学校教室里装有多媒体教学设备，我会根据教学内容，或播放录音，或放映幻灯，或利用课件，使学生在快乐中学习，在快乐中收获。在教学课外古诗《望天门山》时，我下载了这首诗的教学课件。课件作者根据诗的内容创设这样的情境：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门”、开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到青山碧水、红日白帆的情境中，从而使学生恰当理解全诗意境。这样，既释疑窦，又启蒙昧，激发学生对祖国壮美河山的热爱之情。在动画的刺激下，学生始终保持浓厚的学习兴趣，极大调动学习积极性，收到良好的效果。在语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈的学习愿望，从而产生学习动机。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲的方式，大大激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、发挥学生主体，落实高效课堂

语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，调动学生多种感官协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。如上《背影》中“父亲爬铁道的情景”一段时，把课堂变成舞台，让同学以桌椅为铁道栏杆，一较胖同学扮演父亲爬的情景，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解文中内涵，这一教学难点就在一片欢声笑语中突破了。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中、乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。只要学生养成自主思考和自主学习的习惯，课堂教学效果就会事半功倍。

五、注重教学反思，构建高效课堂

教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程，也是课堂教学的再认识、再提高的过程，但现实中一些教师往往上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。事实上，大凡优秀的教师都非常重视教学反思，因为他们清楚即使是教学多年的老教师，没有反思的经验也只是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。教学中要把教学反思看做一种完全自主化的东西，它不应该是一项任务，而是一种习惯。教师面对课堂上突发的问题，及时思考如何应对使事先设计的课程如期完成，或者调整思路，重新勾画剩余阶段的教学思路，不能单纯依照事先设定的教学流程置学生于不顾。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如思考本节课原先预定的目标是否实现、如何改善原先教法、如何进行下次教学准备等。由于教师个体的自我意识和教学活动的复杂性，教师的教学反思往往受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，因此，教学反思应多样化、个性化地表现。

总之，每一位农村语文教师都能深刻理解高效课堂的内核，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效语文课堂，教学一定会取得令人满意的效果，农村语文新课程改革一定会迎来崭新的春天。

参考文献：

[1]吴中民.构建高效课堂的理念与方法.吉林大学出版社，2013，6.

[2]殷顺梅.构建高效的语文课堂要注重打造细节.读与写，2009，8.

[3]韩立福.新课程有效教学成功案例.吉林大学出版社，2009，3.