ARCS学习动机模型对高中物理教学的影响

2015-09-10 07:22林太国
考试周刊 2015年2期
关键词:学习动机高中物理

林太国

摘 要: ARCS即注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction),四个英文单词第一个字母的组合。它强调的是学习动机对学科教学的影响,依据ARCS学习动机理论展开高中物理教学,可以提高学生主动学习的积极性,更好地激发学生的学习动机,强化教学效果。

关键词: ARCS理论 高中物理 学习动机

ARCS学习动机模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·科勒(John M Keller)教授于1987年提出的一个激发与维持学生学习动机的模型。该模型关注的是如何通过教学设计激发学生的学习动机问题。科勒认为,影响学生的学习动机有四个主要因素,即注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction),取其每个英文单词的第一字母,简称为ARCS。该模型主旨是激发学生的学习动机。

在国外ARCS学习动机模型的有效性已被证明,将ARCS学习动机模型应用于物理教学是十分必要和可行的,它将对学生学习动机起到一定的促进作用,进而提高学习效率。如何在物理教学中应用ARCS学习动机模型是值得研究和探讨的问题。

1.ARCS理论模型——注意力

教师在教学设计时,首先是思考如何吸引学生的能力,激发学生的好奇心,培养学生的注意力。物理是一门建立在实验基础上的自然学科,物理概念和规律是抽象、枯燥、晦涩难懂的,很难让学生提起学习兴趣,通过ARCS模型可以有效解决这个问题。

(1)可以有效唤起学生的兴趣

好奇心是学生探索的开始,只有学生感觉兴趣的东西,他们才会更用心地关注和研究。创设有趣、新奇的教学情境可以有效吸引学生的注意力。如,在压强教学时,我用一只玻璃水杯,然后装满水,用一张厚纸板盖在杯口上,迅速把杯子翻转过来,杯口朝下,此时罩在杯口上的纸板并没有掉下来,同学们看后,很纳闷(正常情况下,纸板应该掉下来,这次怎么会不掉呢?什么原因?)。此时学生的注意力完全被实验所吸引,表现出极大的兴趣。教师可以顺势引出本节课的主讲内容——压强。本节课中,同学们听得很仔细和很认真,最后终于找出了纸版不掉的原因,也就明白了压强的真实含义。

(2)可以有效唤起学生的求知欲

在课堂上如何激发学生的求知欲,是强化高中物理教学效果的重要保证。教师通过一些教学手段,让学生明显自感知识不足以解决时,才会产生探求欲望,集中注意力。比如,教师可以创设教学情境,设置悬疑任务,激发学生的求知欲;也可以在已有的知识基础上,拔高问题难度,激发学生产生解决问题的冲动;也可以引领学生在探求知识过程中,自我生成疑问,激发学生的探究行为。如,在讲波的传递相关内容时,讲完波是通过介质传递的基本概念后,我让学生关注讲桌上的玻璃罩(该玻璃罩内部已经抽成真空),让大家来试听玻璃罩中响铃的声音,结果学生发现,还是能隐约听到响铃的声音,为什么?难道声音不需要介质也能传递?难道刚才的结论不正确?一下子吸引了学生的注意力,大家开始热烈讨论……

2.ARCS理论模型——关联性

物理是一门实践性很强的学科,课堂教学目标和教学内容应注意贴近学生的生活实际,教师应注意发掘生活中的物理现象,并与学生的实际经验和认知能力相结合,帮助学生根据已有知识独立建构物理概念、规律。教师可以采用奥苏贝尔的“先行组织者”教学理念,从而开展有意义的物理学习。如,帮助学生从现实生活中发现合力与力的分解的物理事件;创设物理教学情境,引入测力计秤物体重量,讲解超重与失重现象。这些措施更符合学生的认知特点,从而加深学生对物理现象和概念的理解和掌握。

3.ARCS理论模型——自信

自信是成功的基石,只有自信的人才会主动发现问题、积极分析问题、有效解决问题。教学中教师应为学生创造不同的成功机会,让他们体验成功的自豪感和成就感,增强学生学习的自信,保持对成功追求的渴望。如按学生的个人能力分层教学,因材施教;从学生个体情况出发,分配学习研究任务等,使每个学生都参与其中,都可以成功,培养他们的自信。

在具体教学中,教师首先应让学生明白本节课的目标要求和标准,让学生自主向目标努力,并能最终成功。其次,设置多元的成就标准,鼓励学生根据自己的实际情况,制定个人的努力方向和目标;或教师提供一些比基础稍难一些的题目,让学生经过一定努力后,又能准确解决问题,让学生充分感受到成功的喜悦,自我感觉能力“非凡”。最后,教师应该及时反馈信息给学生,你们的学习之所以成功,是因为你们不但有能力而且很努力,得到教师的肯定后,学生的自信心大增,会更努力地探求新的物理知识。

4.ARCS理论模型——满足感

有效的物理教学,就是让学生体验学习的乐趣和满足。让每个学生都有所收获,有所进步,体验到成就感。教学中,可以为学生创造应用新知识的解决实际问题的机会,让学生通过具体的情境或真实的实践过程,理解、掌握、运用新的物理知识,激发学生的学习内在动力。对于学生的学习评价,应该坚持公平、公正的原则,坚持相同的评价标准,为学生创造自由、公平的学习氛围,明确自我认知,找到不足,努力进取,缩小与别人的差距。

总之,ACRS理论为物理教学提供了一个新的教学方向,在教学中应从注意、关联、自信和满足四方面入手,打造成有机统一的整体,灵活运用不同的教学手段,强化物理课堂教学效果。

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