《综合英语》课程教学中交际教学法应用探析

李志远

摘 要： 《综合英语》作为英语专业的基础课程，对英语专业的人才培养起到至关重要的作用。因此，对于《综合英语》课程教学的研究引起了英语教师和学者的广泛关注。本文对交际教学法在该门课程中的具体应用进行探讨，并指出其有效性和不足。

关键词： 《综合英语》 交际教学法 语言教学

1.引言

随着国际交往的日益密切，英语已成为一门国际语言，在国际政治、经济及文化领域起着重要的桥梁沟通作用。因此，在中国学习英语的人越来越多，开设英语专业的高校也已达上千所。《综合英语》课程作为英语专业最重要的基础必修课，对英语专业学生的英语技能和英语专业素养的训练起到举足轻重的作用。各高校英语专业教师纷纷深入研究，探讨《综合英语》课程中运用何种教学方法才会使学生在教学中掌握良好的学习语言的方法，并提高自身的跨文化交际能力和综合素质，为日后进一步深造和工作打下良好基础。本文以哈尔滨工程大学为例，探讨交际教学法在《综合英语》课程中的具体运用，并对此教学法的有效性和不足之处作出分析。

2.交际教学法的理论体系

20世纪60年代以后，随着功能主义语言学及社会语言学等语言研究领域的兴起，更加注重意义与功能的交际教学法逐渐流行起来。从交际教学法的语言学理论看，“语言教学中的交际理论主要源自语言作为交际的理论”[1]。从交际教学法的有关实践看，有三个原则在起作用：“一是交际原则，即涉及交际的活动可以强化学习的效果；二是任务原则，即用语言完成有意义任务的活动可以强化学习的效果；三是意义原则，即对学习者有意义的活动有利于学习过程。”[2]总之，交际教学法强调语言学习过程中交际的重要性，并以交际为目的组织教学。

3.基于交际法的《综合英语》课程设计

Piepho（1981）认为交际教学法的总体目标可以分为以下几个层次，分别是：（1）综合和内容层次（语言作为一种表达手段）；（2）语言和工具层次（语言作为一个符号系统和学习对象）；（3）人际关系和行为情感层次（语言作为一种表达有关自己和他人的价值及判断的手段）；（4）个人需求层次（根据错误分析进行补救教学）；（5）语言外目标的一般教育目标（语言作为学校课程的一部分）[2]。

然而，这些只是一些笼统的目标，在实施过程中，教师可以总体以这些目标为指导，针对学生的水平和需求进行具体的目标设计。以哈尔滨工程大学为例，哈尔滨工程大学是一所有着船海特色的院校，毕业生有很大机会去船厂工作。因此，在设计课程目标时，可以以此为导向，以锻炼学生口笔译能力和交际能力为目标，积极培养学生船舶英语、科技英语及船厂商务英语方面的基础知识和基本技能。

从大纲上看，不同学者都曾提出各自大纲，比如结构加功能式，互动式，任务式等，这样就给《综合英语》的教学提供了较大发挥空间。低年级时，可以采用结构加功能式，互动式等大纲，重点训练语法知识的熟练程度。而在高年级阶段，就可以采用任务式等大纲，如让学生通过完成船舶买卖等任务发展更高的语言技能。

Breen和Candlin指出，交际教学法中的学习者角色应该是自我学习过程和学习目标之间的协商者。学习者对课堂或他人的贡献应该与他获得的相等同，因而他是在相互依赖的情况下学习的。由此我们可以看到，在《综合英语》的课堂上，学生应主动参与课堂活动，积极从其他同学处获得相关知识，同时为其他同学提供有效的语言输入。在这种提供和接受中，使参与者的英语水平得到提高。

在谈到教师角色时，Breen和Candlin认为，“教师在交际教学法中有两个主要作用：一是协调和加强所有学生之间及这些学生与各种活动和篇章之间的交际过程；二是在教和学的小组活动中充当一个独立的参与者”[2]。基于此，教师在课堂上可以积极组织各项有利于语言发展的活动，如小组讨论、课堂辩论、演讲等，并在这些活动中发挥好组织者和协调者的作用，使学生高效地参与活动并真正在活动中得到锻炼。与此同时，教师可以参与到课堂活动中，激发学生的学习热情。

在对交际教学法的理论、参与者角色及活动有了一定的了解后，接下来我们要做的就是讨论在《综合英语》的授课过程中，交际教学法以何种步骤实施。可以说交际教学法的教学过程非常丰富多样，所以在实施过程中教师可以不拘一格。Finocchiaro和Brumfit提出了一个适用于初、中级学习者如何提建议的教学过程，这个过程对于《综合英语》的教学有一定的借鉴意义。当然，我们也可根据此步骤并结合我国英语教材和学生特点提出自己的教学过程。

总的来说，交际教学法强调语言学习过程中交际的重要性，并以交际为目的来组织教学。它为外语教学注入了新的活力，为外语教学的发展起到积极作用[3]。因此，我们可以看到，将交际教学法运用到英语专业的《综合英语》教学中，必将对其产生积极影响。但也不是说交际教学法毫无缺点，比如交际教学法非常强调课堂活动、任务指向等。以哈尔滨工程大学为例，《综合英语》的上课人数为20名左右，因此不可能所有人全程参与到时间较长的活动之中，这样就造成了部分同学得不到有效练习。另外，交际教学法对于错误更加宽容的态度，也会使同学们忽视语法错误，给日后阅读和写作带来一定消极影响。在中国，英语专业学生还要参加专业四、八级考试，所以应试技巧和语法训练成为《综合英语》教学中不可忽视的一个重要环节，而这也给强调交际、强调具体运用的交际教学法的实施带来了一定程度的挑战。

4.结语

交际教学法在英语专业《综合英语》的教学中有很大的应用空间，有利于培养学生应用英语知识进行交际的能力，为学生摆脱哑巴英语提供一定帮助。但是，受中国特定教育情况的影响，《综合英语》教学过程中应用交际教学法也有一定的限制。因此，《综合英语》教学中关键的问题就是把交际教学法的优点和其他教学法的优点相结合，找出既有利于培养交际能力又适于我国国情的教学法，提高学生学习兴趣，强化《综合英语》课程的教学效果，促进学生学习。

参考文献：

[1]Richards，Jack C.，and Theodore S.Rogers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]刘青.交际教学法的合理应用[J].天津工业大学学报，2002（6）：32-34.