小学语文促进学生语言发展的有效策略

张春丽

摘 要： 语言发展是一个人全面发展的重要条件，也是语文学科的基础目标。小学生处在语言发展的关键期，如何发展小学生的语言能力显得至关重要，本文探讨了目前国内小学生语言发展的不足，提出了小学语文有效发展学生语言能力的策略。

关键词： 小学语文 语言发展 发展策略

一、小学生语言学习的基本规律

小学生语言的学习可以分为前语言阶段和语言阶段，语言阶段就是语言出现之后的阶段，国内外对小学生语言研究经历了三个阶段：第一阶段的研究比较简单，是心理学家通过对自己孩子的观察研究的，通过观察搜集孩子的语言资料，研究儿童心理发展过程和语言的发展过程，没有过系统性的研究。第二阶段的研究是在行为主义兴起之后，从行为心理学的角度进行的研究，强调语言是习得的，是刺激和反应的结果。第三阶段的研究比较系统，是在心理语言学基础上的研究，主要代表人物是乔姆斯基和皮亚杰。同时，对于儿童语言的学习，国内外研究都表明，儿童语言的学习是有关键期的，如果错过了语言学习的关键期，语言的学习就会事倍功半。一般来说，儿童学习语言的关键期是从出生的3个月到青春期开始时结束，一旦过了关键期，语言的学习就变得困难。小学生还处在语言学习的关键期，如何提升小学生的语言水平显得至关重要。小学语文学习对学生的语言发展起着关键作用，小学生的语言发展受到教师语言的潜移默化的影响，因此在小学生语文学习的关键时期，要注重语文教学中的语言艺术。

二、小学生语言发展的现状分析

（一）小学语文教学中基础知识传授忽视语言能力的综合开发

儿童语言的发展需要靠儿童在学习语言的过程中不断使用语言进行交流，也就是对语言的运用。我们在对小学儿童语言教学的过程中往往忽视了语言习得的过程是认知能力、社会理解能力及语言技巧三方面的整合性发展。孩子只有将需要表达的交往倾向说清楚，交往目的才容易达到，语言水平才越高。儿童对交往过程中相互交流和相互理解的程度都会直接影响语言的发展。只有帮助儿童成为真正的语言运用者，才能为儿童语言发展提供源泉和动力。我们在高度重视儿童基本词汇、基本句子、基本语法获得的同时，也要关注儿童语言能力的综合开发，让儿童获得清晰的语言技巧，成为积极的语言运用者。

（二）小学语文教学忽视对学生阅读能力的培养

近几年，很多人将“语言发展”同“识字的多少”等同，认为小学生识字多了，语言发展水平就高，这当然无可厚非，但是我们只重视儿童识字，只重视课本，而忽视了学生自主阅读能力的开发。我们所提倡的自主阅读，绝不是说认识了一些字就自己阅读的意思。美国国家研究院的研究认为阅读的核心是培养学生的自主阅读能力。自主阅读能力的开发是一项系统工程。第一，要提高儿童语言的丰富性，提高他们对语音的敏感性。只有丰富性和敏感性提高了，才能将口语和书面文字对应起来，才能理解口语和书面文字的含义，才能提高口语表达能力和书面表达能力。第二，要提高儿童学习语言的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣之后，儿童就会有阅读动机。要培养和塑造良好的阅读环境，让儿童有机会随时能取阅自己喜欢的书，能和别的儿童或者家长在阅读中互动，理解书面语言的情绪情感，逐渐培养热爱阅读的兴趣。可以看出，只有提高儿童语言的敏感性，提高儿童学习语言的兴趣，才能真正提高儿童的书写能力和阅读能力，从而发展儿童的自主阅读能力，最终提高儿童的语言发展水平。

三、小学语文有效发展学生语言能力的有效策略

（一）为学生创造交流的课堂环境

语言的发展是在交流的过程中形成的，只有引导学生开口讲话、开口表达观点才能够促进学生语言的不断发展。因此，小学语文课堂要围绕教学内容为学生创设交流和表达的情境，促进学生的语言应用。例如，在以春天为主体的作文教学中，传统的教学模式是教师展示描写春景的优秀作品，并以此为案例解释描述春景需要注意的写作手法和写作技巧，然后学生进行模仿训练。教师要通过改革教学方式，有效推进了学生的语言交流。教师首先引导学生通过发散性思维以小组为单位讲述自己见到的最美丽的春景和这次春景的经历，然后引导学生把自己见到的春景用最精美的语段展示出来，并以小组为单位交流这些描写好在什么地方，最后用文字把自己见到的最美的春景描写出来，在小组朗读。在这一教学过程中教师首先以讲述的方式引导学生展开口头交流，然后运用文字表达的方式引导学生掌握文字准确表达和流畅表达的重要性，在学生用文字表达后在进行以小组为单位的朗诵，通过这样的外显方式让学生比较两次表达的不同，以此促进学生语言的发展。

（二）加强学生语言知识的积累

语言知识的丰富是语言表达的前提条件，小学生由于生活经验和学习经历比较少，更需要通过语文知识的学习积累语言知识。诵读是一个重要方法。要想提高语言水平，需要具备两个条件，一个是积累了大量的语言素材，另一个是对人和事物有心灵上的感悟，只有这两个条件都具备了，才能提高口语表达能力和文字表达能力。诵读可以帮助学生大量“碰材料”，积累语料素材。同时，除了读以外，背诵也很重要，小学生记忆力好，只要加强引导，积极鼓励，注重方法，激发他们兴趣，就能利用学习时间背诵背熟大量文章、诗词句子，提高阅读水平，开发阅读能力和记忆力，提高对语言文字的理解力。复述也是积累语言的重要方法，是用自己的话将材料中的内容复述出来，可以是口语，也可以是书面语言。材料的内容多种多样，可以是书面材料，也可以是语音材料。复述不是简单的重复，学生需要经过理解、思考和加工，综合概括，有了自己的理解之后，才能准确抓住材料的主要内容、中心思想。通过复述，可以锻炼学生的表达能力、概括能力、理解能力，不仅能帮助学生积累语言，而且能训练提高学生理解、记忆、概括等多种能力，这些都是学生语言表达能力提高的重要因素。

（三）扩展语文课堂，为学生的语言发展提供更加广阔的空间

语文课堂的时间是有限的，语言的发展需要持续的学习和练习。因此，教师要以引导学生开展更多的语言表达和语言运用活动，引导学生在课余时间更广泛地交流和阅读。例如，在语文单元知识学习后为学生创设语境，引导学生思考在特定语境下的语言表达，如母亲节对妈妈说的一段话，在草丛中设立一个标语提醒大学不要随意践踏草坪，去盲人学校怎样和那儿的孩子交流等，提高学生语言使用的灵活性。同时，引导学生建立班级交流群，围绕一定的主题展开交流，交流的主体可以是语文学科的知识，也可以是生活中的知识。再者，引导学生组织语言表达的活动，包括演讲比赛、情景剧的表演、小辩论赛等，为学生的语言提供丰富的实践空间。

综上所述，语言学科对于发展小学生的语言具有重要作用，在教学过程中教师要为学生提供更多的交流机会，并引导学生不断进行语言知识的积累和学习，同时运用语言知识解决生活中的问题，在生活中不断运用语言知识，促进学生知识水平的提高。

参考文献：

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