探析初中语文中诗歌通俗化教学的必要性及施教措施

陶华

摘 要： 初中语文教学中，诗歌占有较大比例，但是由于其自身特点和当前的应试教育，导致老师不重视，学生不爱学。本文主要探析诗歌通俗化教学的必要性及实施措施。

关键词： 初中语文教学 诗歌 通俗化教学 必要性 实施措施

诗歌一向是初中语文教学中的难点，由于其词汇多为“古语”，一词多义、一字多义，学生难以理解，学习热情不高，再加上传统应试教育累积多年的弊端，诗歌学习难上加难，因此，诗歌进行通俗化教学就成为必然趋势。

1.初中语文教学中诗歌通俗化教学的必要性

初中语文教学中诗歌采用通俗化教学具有重要意义，因此十分必要。

1.1完善了诗歌的学习方式

诗歌是诗人内心的独白，情操的体现，学习诗歌最重要的不是让学生死记硬背诗歌的作者、背景、描写的内容，而是让学生真正理解诗歌中所蕴含的诗人想表达的情感，因此就要引导学生结合自己的实际生活学习诗歌。例如学习《山居秋暝》时，可以组织学生进行一次秋游，让学生在实际体会中，感悟作者眼中的山中秋天，“新雨后”的“明月”、“清泉”、“莲”都那么令人陶醉。

1.2丰富了学生的生活经验

通俗化教学能够引导学生深刻理解诗歌，更从诗歌的深刻含义延伸到自身的生活，如杜牧的《江南春》一诗，以“莺啼”、“绿映红”两词生动描写出一幅莺啼红花绿叶的美景。“烟雨中”用朦胧的手法点题，绘出一幅江南特有的美景，学生理解了诗人所描写的情景，自然也理解了诗人对江南美景的赞叹。

1.3提高了诗歌的学习效率

诗歌通俗化教学，就是将诗歌学习置于一个贴近学生生活背景的教学活动，其能够最大限度地调动学生的主观能动性，加深对诗歌内容的理解。这种教学方式能够满足学生学习的内在需要，让他们在熟悉的生活环境下学习诗歌，在学习诗歌的基础上产生对于生活的热情，使学习具有更重要的影响力。

诗歌通俗化教学，结合现代教育理念和传统生活教育理念，它通过靠近生活的教学方法进行诗歌学习，挖掘学生学习诗歌的潜力，提高学生对诗歌的学习效率，加深学生对诗歌的理解，丰富学生情感，从而达到学好诗歌的目的。

2.初中语文教学中诗歌通俗化教学的实施措施

2.1教案的设计

教案的设计主要是为了明确诗歌通俗化教学的过程，一般要注意以下问题：

2.1.1教学目标

首先要明确的就是教学目标，目标的设定应当包括老师，同时要包含学生，要贴近现实，并且能够让广大学生接受。有了目标，才能够进行下一步教学。以孟浩然的《过故人庄》为例，教学目标就是对社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌，老师可以通过联系现实社会的安定团结，引导学生对诗歌的学习。

2.1.2教学材料的准备和制作

教学材料的准备是诗歌通俗化教学中最关键的环节，应当结合学生切身生活背景和内容选取，以选取的素材为基础进行扩展和加工进行备课，这样才能取得更好的教学效果。需要注意的是，在选择素材的时候，要注意不能侵犯学生个人隐私，要选择容易被学生接受和理解的内容，且能够与诗歌的内容和情景更好地结合，恰到好处地运用到诗歌教学中。例如《过故人庄》的学习材料可以准备几幅田园春色的画卷或者让学生动手自己绘画。

2.1.3教学行为和组织方法的选择

诗歌通俗化的教学根本目的就是让学生更好地学习诗歌，为初中语文教材服务。因此，诗歌通俗化教学的行为也应当更多地考虑初中生的心理、生理及年龄特点，进行细化教学，尽量不统一化教学，进行个性化教学，最终诗歌的教学能够收到事半功倍的效果。例如，通过《过故人庄》的学习，让学生一对一或者一对多地互相到家里做客，感受同窗之谊之外的友情。

2.2教学过程的实施

诗歌通俗化的教学应当重点关注两个方面，即教学的主体——教师和学生。首先教师应当对教学目的非常明确，合理安排教学进程，不盲目激进，对学生更多地用通俗化、生活化的方法进行引导学习；其次是学生，学生应当遵从教学进程，并由实际生活出发体会诗歌的独特魅力，与教师共同完成诗歌学习。例如学习《过故人庄》，教师可以组织学生到家里做客，通过师生和谐融洽的氛围展现社会的安定和谐，以此体会诗人到友人家做客的恬静闲适的生活场景。

2.3教学的评价

诗歌通俗化教学评价不仅是对教师的评价，而且是学生对于诗歌通俗化学习能力的评价，重点既要包括对于诗歌词句的学习，又要包括学生对于诗歌隐喻的含义、情感及对生活的感悟的评价。只有完善、系统的评价，才能真正考察通俗化教学效果。

3.结语

初中语文教学中的诗歌教学应当注重多种方法的结合，通俗化教学是其中较为科学的一种，既能让学生学会、学透，更能让学生理解诗歌情感，感知诗歌的艺术魅力，更好地陶冶学生情操，服务于其他学科的学习。

参考文献：

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