新课程背景下初中生物学习兴趣的培养策略初探

安宇波

摘 要： 激发学生的生物学习兴趣，可以增强学生的学习内驱力，提高教学效率，强化教学效果，对于构建高效课堂具有十分重要的现实意义。文章立足学生学情，对培养学生学习生物的兴趣方面提出相应策略。

关键词： 初中生物 学习兴趣 培养策略

如何从初中生物教学现状出发，以学生兴趣为切入点，促进学生生物素养的提高，对学生巩固知识、建构知识体系具有重要意义，是增强学生自主思考能力的关键载体。因此，广大生物教师在日常教学中，要强化学生兴趣培养导向，最大限度地挖掘学生的潜能，打造高效课堂。

一、立足学生学情，明确生物学习兴趣培养的现实基础

初中所学知识的抽象性、逻辑性、生活性与综合性显著提升，课堂容量相对学生认知能力来说也变得更强。面对此种情况，要激发学生的生物学习兴趣，教师必须总体统筹，不打疲劳战。在具体实施中，教师可以加强对初中生物学科教法、学生学习需求与动机等方面的总体了解与把握。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的课程内容，以期满足不同生物基础学生的需求，确保其所吸收知识的完整性。同时，教师要根据学生的学习基础，在学习的时间、难度等方面的设置上因课而异，因生而异，在提问的频度上松弛结合，快慢结合，准确定位教学等待，为激发学生学习兴趣巧妙“留白”。例如在讲授“探究种子萌发的外部条件”时，为了激发学生的学习兴趣，可以根据学生生物基础的差异将其分为甲、乙、丙分别负责温度控制、水量控制、空气控制不同任务的三个小组，让每个小组从不同变量出发对种子萌发的条件进行探究，对实验成败的原因进行整合性交流，进一步明确种子萌发的相关知识，真正将教师之“教”转为学生之“学”，帮助学生树立信心，提高兴趣，始终保持精神的专注与投入，更好地开展生物教学。

二、定位学习目标，突出生物学习兴趣培养的内容引领

生物教学活动以营造课堂氛围，促进学生生物思维发展为前提，以达到综合素质全面发展为目的，而不是单纯地追求知识内容的本位堆积。所以，在激发学生学习生物兴趣的过程中，从课程标准的要求出发，科学定位目标，把过往的、单向的、机械的提问转变为围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究、科学实践、科学创新的手段。将问题转化为导引学生有层次、有计划、有轻重地掌握重点知识的过程，从而激发学生的学习兴趣，使其内心增强对于生物学习的认同。例如在教授“尿的形成”这节时，生物教师应对照课程标准，突出“肾小管的重吸收”的讲解，对提问的“爆发点”进行合理布局，按照尿的形成知识的认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排，预设教学活动的路线图，让学生形成关于尿的形成的思维图式。为激发起内心的思考冲突，加深对内容的了解，教师可以提问：“人在一昼夜中形成的原尿大约有150升，而排出的尿液只有1.5升，其余的去哪了？”以此问题为导引，激发学生参与课堂，引导其结合重点进行提问，发挥以问题激发学生深入思考的良好效用，从而为激发学生的学习兴趣奠定基础。

三、科学设计活动，构建生物学习兴趣培养的情境依托

在老师与学生互动时，应让学生学会思考，充分利用课堂时间带着问题学习，用问题激发学生的兴趣和求知欲，同时老师可以适时对学生进行引导，使教学活动更具包容性，让更多学生从不同角度思考。因此，老师设计教学活动时应结合实际情况，将层次和难易度区分开来，增强其针对性，通过面的扩张使学生参与这一教学活动。例如在讲“孟德尔的豌豆实验”时，教师可以组织“大家来发现”的课堂活动，让学生在自学课堂内容的基础上，结合自身生活实例，整理其中存在的类似于豌豆实验的生物学现象，并给出分析原因。每个小组在整理后，可以通过图表、PPT、黑板展演等方式进行课堂展示，分析自己的所知所学所感。在这个过程中，各层次学生都体验到成功的快乐，兴趣浓厚地参与整个学习活动。

四、创新评价形式，激发生物学习兴趣培养的内在动力

随着生物教学改革不断深入，初中生生物综合能力的培养愈加受到重视。生物教学应着眼于学情，有针对性地进行教学，突出学生的主体地位，引领不同层次的学生取得不同成绩的提升。因此，在实施教学评价时，必须根据初中生的学情与学制特点，以激发初中生的学习兴趣为中心，创新评价模式，突出初中生的主体地位，引导其在接触生物的初始阶段就从内心生发出对生物文化的体认，营造学习生物的良好氛围。同时，开展初中生物教学前，应当科学地强化过程控制，通过增强评价的有效性，深化教学课程标准中对于生物交际理念的渗透，克服传统教学设计偏向随意性及指向单一等弊端，实施多元化、目标性教学。通过评价的有效性建设，实现课堂教学流程的改革，真正体现初中生的主体地位，引导学生在丰富多彩的生物情境活动中对生物形成由浅到深的认知，从而真正激发学生的学习兴趣。

五、结语

提高学生对生物的学习兴趣对学生巩固生物知识，提高生物素养具有非常重要的作用。广大教育工作者应该不断致力于教学方法的研究，提高自身专业技术水平，在不断地思考与探索中提高初中生物教学质量，为激发学生的学习兴趣奠定基础。

参考文献：

[1]汪藏海.初中生物教育研究理论与实践[M].广东：广东大学出版社，2010.

[2]孙耀明.初中生物高效课堂构建策略[M].南京：南京大学出版社，2013.

[3]王明轩.初中生物教学心理学[M].北京：人民教育出版社，2011.