如何提高高中学生英语阅读能力

王秀敏

摘 要： 学生英语阅读能力的提高是一个长期的、逐渐的过程，只有课上充分利用好教材，不断扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量阅读，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，重视课内、课外的阅读材料，注重学生小组合作教学，才能提高学生的阅读能力。

关键词： 英语阅读能力 学习兴趣 阅读习惯 小组合作

根据长期的英语教学实践，可知高中学生阅读水平的发展是高中英语教学的主要目标。英语阅读教学是高中英语教学的主要形式之一。那么，该如何提高学生的阅读能力呢？我主要从以下几方面入手。

一、增加学生的词汇量

词汇是语言的基本要素，是英语学习的基础。如果没有一定的词汇量作基础，提高阅读能力从何谈起？词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解难度，因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要方面。作为教师，我要求学生制订一个计划，每天必须背下来15～20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐词汇量就会增加。同时要求学生利用好课余闲散时间，将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得更扎实。此外，要求学生讲究记单词的方法，了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀变来的派生词。学生词汇量增加了，就可为学生阅读能力的培养打下坚实的基础。

二、激发学生的学习兴趣

在教学中，我们要充分考虑高中生的心理特点，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，让学生以最佳的学习状态投入到阅读活动中。在教学中，我精心设计导入，吸引学生的眼球，如利用多媒体的图文声像效果来为学生创设真实的情境，这样能在最短的时间内将学生的注意力集中在文章本身。当然，教师要尽量用英语进行教学，即使对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容，也要尽量用英语解释，可以利用肢体语言帮助，让学生置身于英语语言环境中。同时教师要突出学生的主体地位，让学生独立思考，鼓励学生在真实的交际情景中开口说英语、用英语。这样学生可以将具体的语境、语意结合起来，更有利于学生英语思维能力的培养，提高学生应用英语的兴趣。有了学生阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为教学的成功打下坚实的基础。

三、培养学生良好的阅读习惯

有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典，这样会影响阅读速度，耽误时间，所以教师应该鼓励学生先通读课文，掌握全文的大概意思，然后根据上下文辨别词义，根据所掌握的语法知识判断句意。在掌握一定基础知识的基础上，学生的猜词判断能力会不断提高，对有些难句、长句就不难理解了，就会对整篇文章有正确的理解。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真地阅读。另外，我们必须教会学生按意群阅读的方法，这种方法非常重要。有些学生习惯于逐字逐句地阅读，那样既浪费时间，又不利于理解句意，根据意群阅读，即便是很复杂的长句，也可以很快读完，理解文章内容。培养学生使用跳读的方法，不需要逐段地细读，找出解决问题时所需信息，如人名、地名、年代、数据等，利用过渡语、连接词等，掌握全文的脉络。任何一篇文章都是一个有机的整体，段与段之间必然存在内在的紧密联系，而每段都是围绕主题意思的。在课文阅读教学中，要让学生对文章的段落进行综合理解，充分明白文章的思路，从而更好地把握阅读材料的主要意思，更好开展英语阅读训练，提高英语综合运用能力。

四、重视课内、课外的阅读材料

现行英语教材选入的文章无论是内容还是形式，都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中，我们要以读为主线，以读贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要求学生达到熟读或者背诵。学生阅读能力的培养，是建立大量阅读的基础之上的，单靠课堂上提供的教材是无法完成的。因此，在教学中，我们要向课外阅读延伸，选择适合学生阅读的课外材料显得尤为重要，比如题材、体裁、难度等方面，都要适合高中英语阅读训练的教学实际水平，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的材料要由易到难，符合高中学生实际阅读水平，适当增加具有挑战性的阅读训练，可以激发学生学习英语阅读的想象能力和创造能力，让学生在学习中体验成功阅读的快感，让学生有持续的阅读快感。这样既可以增加学生阅读的量，又可以增强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生了解更多与英语相关的文化背景与知识，更有利于学生阅读能力的提高。

五、注重学生小组合作教学

小组合作教学模式是高中英语课程教学中的一种，高中英语阅读合作教学模式的应用，主要通过学生间及师生间的沟通与交流，提高高中英语阅读教学的质量。要想充分发挥合作教学的积极作用，应首先对小组进行合理的划分，应将小组的人数控制在科学的范围，6～8人，尽量保持小组之间实力的均衡，确保全体学生的有效参与。要充分保证小组合作阅读教学模式的效果和质量，除了小组人数及实力的合理划分之外，还要合理制定阅读任务，确保合作教学步骤的有效推进。在学生阅读文章之后，教师可让学生把阅读体会通过口头或书面表达出来，或结合实际就某一话题进行小组讨论，这样有利于促进学生英语思维能力的发展，进而提高学生的阅读速度，并提高学生抓住文章要领的能力，加深对文章组织结构了解，提高推理篇章的能力。很多时候教师往往采取增加阅读量的方法，提高学生的阅读水平，但过于注重追求篇幅数量，而不求阅读质量，泛泛而读达不到预期的目的，时间一长，学生见到已读过的内容会产生似曾相识的感受，或根本就没有任何印象。因此，教师应在学生整体理解和把握课文后，以课文内容为依据，把适当的能力训练题布置给学生，为加深与巩固学生所学的知识奠定基础。

六、结语

提高学生的阅读能力是一项长期而艰巨的任务，教师要重视学生的兴趣爱好，重视学生的情感需求，意识到我们的学生是伴随电脑和智能手机一起成长的。教师要不断培养学生的自主学习能力，不断诱导学生进行课外阅读的训练，多倾听学生的心声，把课堂还给学生，让他们合作交流发展。以学生为中心，关注学生，关注他们对阅读课堂的兴趣，在阅读课堂上，教师要做一个默默的引导者、点拨者和学生迷失方向时的指路人。只有学生学习运用英语的综合能力得到提高，才能更好地进行高中英语阅读的教学。