如何有效地提高学生英语阅读理解能力

房琴

摘 要： 中学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，因此有效地提高学生的英语阅读理解能力十分重要。阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力。教师必须在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，增强其信心，让其主动地学。此外，教师还要重视语言能力训练，进行阅读技能和策略指导，让学生积极配合教师，提高英语阅读理解能力和英语水平。

关键词： 阅读兴趣 语言能力训练 阅读技能 阅读策略

在高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占整个试卷分值的一半，可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键。然而许多学生在做阅读理解题时困难重重，特别是农村中学基础差的学生，遇到阅读理解题时甚至产生害怕心理。下面我将提出帮助他们提高阅读理解能力的方法。

一、激发阅读兴趣，增强阅读信心

首先，兴趣是最好的老师。阅读兴趣浓厚，阅读动机就强。因而，必须最大限度地激发学生的阅读兴趣，这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。教师在选择阅读材料的时候，要考虑到学生的心理需求，可以选择可读性、趣味性、时效性强的文章，这样学生读起来兴趣盎然。其次，好的开始是成功的一半，我们要降低阅读难度，增强学生的阅读信心。英语阅读教材体裁广泛，教师可根据阅读材料的不同进行恰当的导入。同时，对于影响内容理解又猜不出意思的单词，老师可以把意思写在黑板上。

二、重视语言能力训练

语言能力训练要求学生掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式，重视对学生语言能力的培养，从而丰富学生的感知内容，为理解加工阶段做好充分的准备。

1. 重视词汇教学及积累

词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存少，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的问题，以致无法理解句意。可以说掌握足够的词汇是理解文章的关键。然而，许多学生一提到记单词就害怕，教师应帮助学生找到合适的记忆方法，减轻他们的学习负担，提高学习效率。很多学生记了又忘，于是抱怨记不住，遇到这种情况，教师应鼓励学生反复识记，记的时候注意语境。对于阅读中的一些高频词汇，学生可以在做题以后把这些词记在本子上加强记忆。学习词汇其实就是一个不断积累的过程。

2. 重视长难句分析

掌握了足够的单词，还不足以完全理解文章的意思，文章中的难句常令人望而生畏。近年来的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用的能力。所选阅读材料中常有大量复杂单句和复合句，以此增强句子结构的复杂性，增加语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料、提高阅读速度的关键。一般来说，造成长难句难理解的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多；（2）并列成分多；（3）语言结构层次多。在分析长难句时，应采用“先缩后扩”的方法。先缩，即首先找出句子的主语、谓语、宾语，这样就抓住了句子的主干，也就从整体上把握了句子的结构。后扩，分析句子主干以外的从句或短语的功能，以及和主干的相互关系。

三、让学生掌握不同的阅读技能

在平时的阅读课上，学生们会接触到各种不同体裁、不同类型的文章。按照不同的阅读目的，需要有不同的阅读方法。具体阅读方法大致可以分为以下四种：

1. 寻读（scanning），是指以问题为线索，带着问题寻找某一特定信息的阅读，目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。如：percentage figure；year for particular historical events等。2.略读（skimming），指的是快速浏览全文的阅读方法。略读的对象是文章的标题、开始段、结束段、每段的段首句和结尾句，文章内容的概括性陈述一般都在这些位置。略读的目的是：（1）了解文章的主题；（2）对文章的结构获得一个整体概念；（3）对各部分的内容获得一个粗略印象；（4）对文章主旨做出判断。对快速阅读而言，略读最重要的意义在于对各部分内容有一个粗略的印象，以方便在寻读时迅速确定答案所在的部分或段落。3.细读（perusing），其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解，包括细节内容。4.评价性和批评性阅读（evaluating or critical reading），其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据及传递的信息作综合性分析与评价。恰当地运用这些阅读技能，将有效提高学生的阅读速度。

四、主要阅读策略指导

1.Prediction

预测是重要的阅读策略之一。现实生活中我们看书、阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中，预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容，根据首句预测段落，根据开头预测结尾等。

2.Dealing with difficult words

It is unlikely that you will understand 100 percent of the vocabulary in a text， especially at a first readi ng. Use first the context and then your own knowledge of the subject to help you guess the meaning of unknown words. Read the sentence the word is in and decide what kind of word it is（e.g.adjective，noun，etc）. Read the paragraph the word is in and try to work out the meaning from the context.Check the context to see if the meaning fits.这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。如：When things are getting hard， a voice inside my head tells me that I can't achieve something. Then， there are other distractions， such as family or hobbies. The key is to concentrate. 由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思，第一句话表达的就是让人注意力分散的事情，下文又提到家庭、爱好，同时提到关键在于集中注意力。结合上下文可知 distractions意为activities that turn one’s attention away。

3.Understanding main ideas and topics

You will practice recognizing the main ideas contained within a text.In the process of skimming you will already have identified some of these main ideas.During a second and third reading you can recognize and understand them more fully.Each paragraph will usually contain one main idea. 此外， 要让学生找出每篇文章及文段的主题句。在多数文章中，开篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题，每段的句首或句末为该段的主题句。文章的标题是文章的总概括，先读标题就了解了这篇文章要说什么，先读每段的第一个句子就先了解了这一段要说什么；在进行阅读课教学时，要有意识地要求学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。

4.Making inferences

Sometimes a writer will suggest or express something indirectly in a text. In other words， a writer will imply something and leave it to the reader to infer or understand what is meant.First，read the text to get the general idea.Then， read the questions and use them to guide you.Finally，read the text again using logic to make inferences.

总之，技能阅读理解能力的提高是一个渐进的动态过程，教师在英语教学中不但要给学生提供大量的阅读实践机会，扩大学生的课外阅读量，提高他们阅读的兴趣和信心，还要教会学生如何去读，培养他们在阅读中恰当地使用阅读策略的能力。学生要配合老师，积极地阅读，在阅读训练中总结阅读技巧、方法，自主选择，成为真正的阅读主人。

参考文献：

[1]王蔷，Michael Harris.北师大版高中英语.北京师范大学出版社，2009.

[2]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社，1995.