构建知识网络，提高历史复习效率

李振宁

摘 要： 在高三历史复习过程中，指导学生把分散的历史知识归纳梳理成系统、科学的知识网络，注重梳理要素，掌握基础，做到三“精”，纵串横联，中外关联，将梳理出来的知识点编成线、织成面，形成知识网络结构，从而使历史知识条理化、系统化、网络化，便于学生理解掌握，并促进概括、归纳、分析、综合等能力的提高，同时提高高考历史复习效率。

关键词： 知识网络 高考复习 历史教学

历史知识网络历史知识结构，是将知识由点至线、由线至面组成的有机体系。在高三历史复习中，应在全面复习、章节过关的基础上，抓住教材中每一个知识点的联系，将大量孤立的、分散的历史知识归纳梳理成系统、科学的知识网络，使学生从整体上把握历史知识，提高复习效率。

一、梳理要素，掌握基础

历史知识网络是由知识点编织而成，知识点则是由不同的历史要素构成的。历史基础知识的基本要素，包括时间、地点、人物、背景、原因、过程、结果等。在复习中，要吃透高考大纲、教材，必须抓住这些基本要素，组合成一个个的知识点，以便最终形成知识脉络。为此在新课标教材基础上，按高考大纲要求，可分为政治、经济、文化（科技）、选修四大块，分类归纳进行系统复习。

那么如何梳理历史要素呢？比较切实可行的方法是抓住三个“精”字。

学生精读。教材是学生获得历史知识、理论观点最重要的来源，也是教师教学的重要依据。教师要注意对学生自学的指导，加强学生的预习和复习，巩固和引导学生编制知识提纲。在导读中，必须对重点、难点中的关键词句、名词概念给予充分注意和理解，捕捉其中的有效信息，抓住主要要素进行识记和理解。

教师精讲。教师精讲一定要围绕精字做文章，做到：（1）精心备课。备课要备课标、教材和考试说明，还要研究本省名牌重点中学试题。此外更要备方法，研究学情，吃透两头。（2）精讲精练。要贴近高考抓要素、突破难点、传授方法，提高课堂教学质量。（3）联系精要。以巩固基础、训练思维、提高技能为目的，精选习题，真正做到精讲多练。

去粗取精。在熟练掌握教材的基础上，理解、掌握知识要点，抓住关键词，滤去铺垫性、解释性语言，使教材内容简化。将主要史实概括成基本要素，并进一步浓缩成关键性语言，形成知识点。将教材化繁为简，形成条理化、系统化，教材也由厚变薄，这样有利于学生理解和记忆。

二、纵串横联，建立网络

纵串横联是将梳理出来的知识点编成线、织成面、形成知识网络结构。考纲要求学生“再认，再现历史的阶段特征，基本线索和发展过程”。因此，历史科复习必须条理化、系统化，其根本方法是历史归纳法，即将分散于中外历史中错综复杂、互相交叉的历史人物、历史事件等历史知识，按一定的内在联系重新梳理使之条理化、系统化，形成某种知识体系。

（一）纵串即纵向归纳，即将同类或有某种联系的知识点以时间为序构成知识脉络。

这种方法多用于对中国史和世界史的某些知识进行归类整理，专题复习即是其典型运用。

如复习必修二专题二时，要求学生依据所学知识归纳中国民族资本主义的曲折发展历程。在教学过程中根据各个历史时期引导学生做如下归纳：

十九世纪六七十年代是民族工业的产生阶段；十九世纪末或甲午中日战争后是民族工业的初步发展阶段；“一战”期间或1912—1919年是民族工业的“短暂春天”；南京国民政府统治前期（1927-1937）是民族工业的较快发展阶段；抗日战争时期（1937-1945）是民族工业遭受到沉重打击；解放战争时期（1946—1949）是民族工业的日益萎缩阶段。通过这种方式能做到较好地把握“近代中国民族工业的发展历程”这一知识体系，并要求学生对各个阶段出现的原因和表现进一步掌握。

（二）横联即将同时期历史知识按一定联系横向归纳，形成知识面。

在通史复习时，一般是把同一时期历史按政治、经济、文化和对外关系等发散性思维进行横向联系，将三个必修模块不同章节的知识点梳理出来。

如复习明清时期（1368-1840年前）的历史，进行横向联系构建知识网络体系。政治上专制主义中央集权制度的加强达到顶峰。经济上，农业经济达到一个新的高度，虽然商品经济发展，资本主义萌芽的产生并缓慢发展，但占主导地位的仍是自然经济，实行海禁和闭关锁国政策。在思想文化上，儒家思想仍占统治地位，但出现思想活跃的局面，李贽挑战正统，以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的新儒学的倡导者；明清小说的兴起和京剧的产生与发展，是这一时期文艺获得发展的重大标志。通过整合，学生明确这一阶段的基本史实，系统把握，以应对高考的要求。

三、中外关联，构建网络

新课程标准要求“古今贯通，中外关联”，这就需要学生把握历史发展的整体性。因此在复习教学中要渗透中外历史关联进行比较归纳构建网络，以巩固所学知识，从容应对新高考的要求。

（一）对同一时期的不同国家、不同地区的事实进行比较归纳总结。

如复习二十世纪三十年代这一阶段的历史可将中外历史进行归纳。这一时期的中国处于国共对峙纷争，日本趁机制造事变发动侵华战争，中共根据国内主要矛盾的变化适时调整政策，1937年国共两党实现了第二次合作，建立起抗日民族统一战线，共同抗击着日本侵略者。世界史部分，资本主义世界爆发经济大危机，各国为摆脱危机采取不同的方式，美国实行罗斯福新政逐渐摆脱危机，而德日则走上法西斯道路，造成国际局势紧张，并挑起战争。前苏联通过工业化和农业集体化之路，逐步建立起高度集中的经济政治体制即斯大林模式。利用这一方法把同一时期的知识整理成立体网络，从而从整体上高度把握史实线索、脉络等知识体系。

（二）對相同主题、相同类别的中外历史进行比较归纳。

在高考复习中，对于相同主题、相同类别的中外历史进行比较归纳，构建网络，使学生通过归纳把握本质，认识历史规律。比如古代东西方政治文明的走向，古代中国形成专制主义中央集权制度，而西方以希腊民主政治和罗马法律为典型，得出是由于二者不同的社会环境所决定的；中国古代儒家思想与古希腊的人文精神比较；罗斯福新政和中国改革开放的梳理，说明不同社会制度之间可以互相学习与借鉴都促进了社会的进步；中苏关于社会主义建设道路的探索等。因此，在教学过程中引导学生复习中将中外历史进行比对，梳理结构体系，进一步掌握中外之间的区别与联系，这样学生在解决这类问题时就不会顾此失彼。

在指导学生构建历史知识网络的教学中，要充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生手脑并用，抓纲理线。要挖掘历史知识之间的隐性联系，把握历史特点和规律，使知识活化，灵活应用，并促进概括、归纳、分析、综合等能力的提高。通过这样的复习，提高高考历史复习效率，取得事半功倍的效果。