激发学习兴趣，提高数学成绩

李淑萍

摘 要： 兴趣的源泉在于运用，运用的是为了让学生学习更多的数学知识。数学是一门让学生又爱又恨的课程，本文就如何激发学生学习兴趣，提高其数学成绩作探讨。

关键词： 数学教学 学习兴趣 学习成绩

在数学教学中，影响学生学习成绩的原因主要有两个方面，一是智力因素，二是非智力因素，而在小学阶段，兴趣是增强学习效果的关键因素，是驱动学习的内在动力，所以增强教学效果，激发学习兴趣就成了关键。如何提高小学生的数学学习兴趣，是老师们一直努力研究的课题。

一、培养学生专心倾听，提高数学成绩

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。专心倾听是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对小学六年级学生活泼好动、控制能力差、注意力不持久等特点，在课堂上教师要尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣、条理分明，使课堂引人入胜，让每个学生都乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学会受到其他因素的干扰，不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢地掌握课堂知识，语言和表达能力得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现出其弊端：如做练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：5.2与4.8的和去除5.2与4.8的差，商是多少？教师可以指导学生边读边画，在信息下面画上横线，把关键词“的和、的差、去除”分别用圆圈圈起来，在问题的下面画上波浪线。这样审题，学生会对题目中细小的地方引起注意，化难为易，化繁为简，对题意的分析和理解有很大的帮助，能有效提高解题的正确率。再如：0.2、6.7、1.3、0.5、4.6按从大到小的顺序排列。题目中小数点和顿号特别容易混淆，学生会将数看岔开来，因此在写类似这样题目时，可以要求学生将每一个小数都给圈一圈后再填，以降低错误的几率，由此可见，培养学生认真阅读和专心倾听的能力以提高成绩是多么的重要。

二、教学方法的灵活多样、充满激情，激发兴趣

有一位教育家曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”单一的教学方法是乏味的，即使是一种好的方法，经常用也会失去魅力，而数学本身给学生的一个“危险”信号就是枯燥、乏味、无趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要从教学、学生心理等方面，针对不同的学生采取不同的教学方式，激发学生的兴趣。1.认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点。备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，课前的充分准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。2.以旧知识为生长点，突破重点和难点，帮助学生获取知识，是在已有知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识联结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，实现重、难点的突破。3.依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。我在多年的实践中根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。从板书的内容上看，体现了这节课的重点和难点；从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生便于比较，对学生能够起到引导的作用。因此教师如何根据教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。4.以形式多样的课堂练习突出重点，突破难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习进一步理解和巩固知识的，也只有通过练习才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。

三、创设情境，用形象生动的语言激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳。让学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。通过生动的语言刺激学生的大脑，提高其数学成绩。

总之，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。在课堂教学过程中，营造愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生才能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到健康、和谐的发展。学生学习的兴趣并把学生对数学的兴趣转化为动力，只有这样才能促进他们积极地参与学习活动。教师在教学中所做的一切都是为了让学生更好地学习数学，激发学生对数学的兴趣，因为只有学生对数学有了兴趣，数学成绩才会有所提高。