小学语文教学要注重学生能力和文化基础培养

贺凯宾

摘 要： 在小学语文教学过程中，要注重培养学生的语言实践能力，逐步提高学生的综合文化素养，夯实学生的文化基础。首先要调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的读书写字习惯，提高学生学习语文知识的兴趣，结合每个学生的实际情况，运用独特的教学方法因材施教，有利于促进学生综合素质的提高，全面提高学生的文化基础和运用语言的能力。

关键词： 小学语文 学生能力 文化基础

一、激发小学生对语言的热情

小学语文教学对学生语文素养的提升起着积极的促进作用，传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求，语文教师的一项重要任务就是把每个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。加强语文课的阅读教学工作，培养学生对语言的感悟能力，在有效阅读的基础上能够进一步巩固已经学过的语文基础知识，加强对字词句的记忆和理解，从而实现对全篇课文思想意义的深刻理解和准确把握。要加强阅读教学，有效提高小学生的思想境界和语文素养，教师必须进行有效引导，结合社会生活，把握时代脉搏，激发学生的阅读兴趣。阅读教学，能逐步拓宽学生的思维空间，构建人文情怀，丰富知识积累，提高语文素养。加强阅读教学实践，在大量课内外阅读过程中不断积累语言知识，开阔视野，提高写作能力和语文素养。结合阅读教学中的精读部分，有针对性地对作品中的语言文字和思想内容做更深入的理解，达到触类旁通的效果。对重点课文要实施优化教学，利用多种教学方法和辅助资料进行扩展性阅读指导，在此基础上提高学生的语言运用能力，进一步提高语文素养。

二、围绕阅读教学拓宽语文教学资源

教师利用一切便利条件为学生创设良好的阅读情境，经常围绕某一问题进行研讨，并且围绕语言运用方面的问题进行指导。在当今信息网络时代，面对浩如烟海的书籍，指导学生进行健康有效的阅读是摆在教师面前的难题，而且是必须下工夫负责任地解决的重要课题之一。把握阅读航向，指导阅读方法，提供阅读环境，加强阅读交流，为学生推荐好书，在阅读教学实践中培养学生的良好阅读习惯。在课外语文教学资源拓展过程中，要深刻挖掘所选作品的思想价值和艺术魅力，帮助学生构建具有美感情趣的文化氛围，提高学生的文化修养和健康审美能力，激发学生对作品中艺术形象的热爱之情，结合素质教育，利用作品中有价值的思想内容，提高学生的文化修养。课外阅读教学要很好地结合文化背景知识，使学生在学习课文中更深入广阔地了解相关内容，强化对作品中思想情感的感悟力，逐步创设具有美感和震撼力的文学情境，提高学生的健康审美能力和高尚道德情操。阅读诸多课外优秀作品，可以陶冶学生的情操，提高学生的认识能力，丰富学生的情感世界，让学生认识到真、善、美的价值，并借助文学作品的艺术力量提高自身素质。通过课内外阅读结合，充分发掘文学作品中蕴含的思想情感之美，感受语言美的力量，加强语言积累，有利于发散学生的思维，激发其进一步阅读的欲望，有利于培养运用语言的良好习惯，提高其文化修养。

三、提高阅读实效强化语言运用能力

在阅读教学过程中，教师要及时纠正或指导在阅读中偏离阅读目标的任何行为，坚决抵制不良阅读习惯对学生思想意识的渗透，完成正确指导学生读写方法的重要任务，重视课文的思想价值和情感动因。在逐步培养良好阅读习惯的前提下，为了体现学生对课文理解的深层次反应，让学生在阅读后把各自的体验和感受说出来、写下来。在广泛阅读过程中，使学生真正学会准确而艺术地运用语言，灵活自如地描述和表达自己的思想情感，从而有效提高语言运用能力。有效指导阅读教学是时代赋予教师的重大责任，在当前的社会生活中，小学生是最容易被错误导向和低级趣味诱惑的群体。加强阅读教学指导，用自己的学识和魅力为学生树立榜样，经常与学生沟通，探讨师生阅读的一些敏感问题，在实践中探索有效阅读教学途径，才可以实施广泛阅读训练。但如何才能指导学生在有限的时间内完成阅读任务，并且在阅读过程中真正实现语文能力的提高，常用的阅读形式和方法需要改革，需要在实践中不断探索。通过大量课内外阅读训练，注重反馈交流，关注每个学生的阅读接受效果，并根据阅读教学的长期和近期目标内容，有的放矢地进行阅读教学指导，避免把学生的阅读习惯和阅读范围控制在教师自己的兴趣上，选取自认为生动有趣或优美的文章。在语文教学中，提高学生的语言运用能力是非常重要的，为此教师要鼓励学生进行有效阅读，并且在阅读的基础上逐步强化语言运用能力。

四、在写作实践中夯实语言基础

在语文教学实践过程中，结合阅读和知识积累，逐步培养学生的写作能力，在鼓励学生细心观察生活的过程中进一步认识事物的本质，同时发展语言思维能力，及时把自己的所见所闻和感想记下来。教师要指导学生养成坚持写读书笔记、写日记的良好习惯，在强化写作训练的同时，把社会实践与观察生活的积累变为学习语言的一种社会实践活动，为提高语言运用能力奠定良好的基础。小学生通过对一定数量优秀作品的阅读，积累丰富的语言材料，对生活有更广阔的认识，提高文化修养和思想境界，激发写作热情，养成细心观察生活的良好习惯，然后加强练习，力求在日积月累的写作实践中逐步提高语言运用能力。教师在指导写作训练时以精读的范文为例，与学生交谈文学作品写作的一些方法和技巧，让他们在大量阅读的基础上学会勤于练习写作。这样通过反复训练，学生能掌握一定数量的词汇。学习语言最直接的方法是从潜意识中形成，教师根据实际情况为学生创造学习语言的良好环境，组织丰富学生生活内容的社会活动，让学生在参与社会实践过程中认知世界，提高语言感受力，加深对事物的印象，不断丰富各方面的知识，在参与社会实践中充分感受大自然的美，在适宜的环境氛围中认知事物、丰富知识、积累写作素材。学生有了一定的生活积累，有了一定的语言积累后，就可以灵活自如地描写和叙述。创作离不开生活，作文也离不开生活。阅读和作文的有效结合是基础教育阶段语文教学的重要内容，为了强化作文练习，除常规的语言基础训练外，还应进行学生兴趣作文训练，进一步提高学生的作文能力。

五、结语

小学语文教学是强化语言基础知识积累的关键时期，是提高语言综合应用能力的基层阶段。教师引导学生阅读，加强课内外阅读教学指导，通过有效阅读指导，激发小学生的健康阅读兴趣，让学生在一定数量的阅读过程中积累丰富的语言素材，逐步提高语言运用能力。由于受多种因素影响，针对语文教学中的一些问题，老师和学生进行了各种各样的约定，目的是在有限时间内取得较大进步，长期坚持就会逐步夯实学生的文化基础，有效提高学生的语言表达能力。