着眼课堂，提高语文课堂效率

汪燕霞

摘 要： 语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是我们义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个永恒的焦点话题。怎样才能提高语文课堂教学效率呢？精心备课是提高语文课堂教学效率的基础；钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障；认真分析学情是提高课堂教学效率的重要条件；科学合理的设置课堂活动是提高课堂教学效率的关键；运用电教手段是提高课堂教学效率的有效方法；发挥板书的作用是提高课堂教学效率的点眼之笔。语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。

关键词： 语文学科 课堂效率 提高途径

语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。源远流长的发展史赋予了语文教学方式上的相对稳定性，当前新课程改革如春风般又给语文学科灌注了新的生命力。此时的语文教师任重而道远，不得不旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂教学效率。只有走“提高课堂教学效率”这条路，才能达到“课改”要求，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂教学效率呢？下面笔者与同仁们共同探讨。

一、精心备课是提高语文课堂教学效率的基础

精心备课是打造一堂好课的基础环节。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，把课备“全”、备“精”，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多层面的，但基本上要做到以下几点：了解学生的知识底细（备学生），明确教学方法（备教法），掌握课文的重点内容（备重点）。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学方法是课堂教学成功的保障，教师必须根据课标选择合适的教学方法。要想提高课堂教学效率，对每篇课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生实际情况，抓住精华部分，合理安排教学密度。授课因为时间限制，不必面面俱到，只需抓住关键，重点突破，让学生深入理解。学生每次上新課，发现有新的学习任务，而这任务又可以通过努力完成，自然有了积极探索的兴趣，进而提高课堂教学效率。教师只有认真备课，深钻教材，才能对重难点准确把握，引导学生深刻理解。

二、钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障

探究教法，就是探究怎么教的问题，也就是说，教师要有合适的教学方式和策略。教学的法则、规律应该是比较稳定的，教学的具体方法应该是随机应变的。因为教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同，教师采取的教学方法也是不同的。在教学中，教师必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。在探究教法的同时，要重视学法，一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下工夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。学法得当，也会提高学习效率，可见教师对学生进行学法指导是多么重要了。目前流行的导学案的使用就是学法探究的一种。值得注意的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，要稳中求进。

三、认真分析学生情况，因材施教，是提高课堂教学效率的重要条件

学生是整个教学活动的服务对象。从备课到课堂，从课堂到课后布置，都必须根据学生的知识程度进行。如果不考虑学生的实际情况，即使教案写得再精彩，一切都将是纸上谈兵。所以在教学过程中，我们要把学生的实际情况作为一个重要的参考值，教学方案的设计和问题的提出要使学生有所收获。例如：面对一个领悟能力很差的学生，读完《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这首词后，教师对他提出一个这样的问题：“这首词抒发了作者什么样的情感？”很显然，这个学生是很难回答出来的。教师还要了解学生的心理需求，进行赏识教育。如果教师能抓住这一方面切入课堂，则往往会达到事半功倍的效果。由于年龄差距，身份不同，学生对老师的信任一般会保持一点距离。实际上，学生与老师在思想上也确实存在差距。学生所想的、所要的，老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的学生，他们既不敢接近老师，又很少与同学交流。老师如果不主动找他们交谈，那么这样的学生是不会主动与老师接近并提出问题的。教学中，如果只关注那些积极参与的孩子，忽视那些沉默寡言的孩子，则是很难提高课堂教学效率的。我们要深入学生群体，倾听学生心声，与学生建立友好的师生关系，及时找出教学中存在的不足。

四、科学合理地设置问题，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，如果能使学生品尝到成功的喜悦，他们就会产生学习的愉悦感，进而推动他们积极参与学习活动，提高课堂教学效率。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足感。课堂上，我们调动学生积极性、检查学生掌握情况的一个主要方式就是提问题。如果是一堂愉快的课，那么我们会看到学生们积极思考，争先恐后地回答或是抢答问题；反之，如果学生陷入沉默，造成“冷场”，简直就是在考验教师的耐心和语言表达能力。所以，课堂提问的问题设置需要教师深思熟虑，还要难易结合。课堂提问的设计，问题不宜太难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，打击了学生积极性，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂教学效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，得不到成功感，同样会降低课堂教学效率。所以，教师在设置问题时要全面了解学生实际学习情况，让不同程度学生回答不同难度的问题，使不同层次学生都能获得成功体验，从而树立起学习的自信，保持学习兴趣。此外，学生回答问题的答案可能是多种多样的，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题更要加以表扬，让学生体味教师赞扬的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学效率。

五、给学生创造动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂教学效率，就要让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。要让学生动脑，就是要让学生积极思考。备课时，要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中根据进度不断提出新的问题，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确思路积极思，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，学生对知识才能够记忆深刻，这样的课堂才是高效课堂。在思考问题的过程中，教师要鼓励学生表达自己的观点。在课堂上，笔者发现部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆回答。笔者还观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习上没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提问督促，努力使每堂课形成让绝大多数同学动嘴答题的活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。记笔记看起来是教学中的小事，实际上直接影响学生的学习效果。记笔记的过程是对基础知识记忆、理解的过程，是对重难点知识梳理、反思的过程。所以，学生随着教师的讲解记笔记，是一种良好的学习习惯，有利于课堂教学效率的提高。

六、运用电教手段，创设情境，提高课堂教学效率

随着国家对教育硬件投资的加大，我们也享受到了先进的辅助教学设备，这使我们能够借助录音、录像、多媒体课件制作等电化教学手段，突出表现语文文字优美、内涵丰富、意境悠远等特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，更加生动、直观地传授知识，培养学生的学习兴趣。

电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好地把握诗歌的意蕴。对于科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，缩短了解决重难点的时间，而且使学生喜闻乐见，调动学生积极性。目前交互性教学白板的使用更加促进了多媒体辅助教学的发展，使学生不仅可以看，还可以“摸”，更可以“改”，这无疑使汉字教学更加生动有趣、更加直观。

七、发挥板书的作用，将精华浓缩，提高课堂教学效率

板书有简明、概括、浓缩等特点，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，强化掌握效果。就语文课堂教学而言，一节课内教师向学生输出的信息量和学生接受的信息量是否相当，是评价课堂教学效率高低的重要标准。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得长，教学节奏缓慢，形成的是低效率的课堂。板书是一门浓缩精炼的艺术，它用高度概括的文字、简明的图表、直观的表现形式把教学内容浓缩起来，这种浓缩，往往抓住课文中的關键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。板书的使用有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的更好地达到和教学任务的完成。在备课过程中，我们要根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计板书方案。在教学过程中，通常要边讲述边板书，讲到重点或难点时，抓住时机，把这些内容板书在黑板上。这些板书能加强刺激的程度，引起学生注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，要利用板书的这一优势，一点突破，全篇概括，教与学的效率都提高了。板书形象、直观，能加强学生对知识的感知和记忆。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。在运用板书图示教学法时，我们要力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书设计，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，也是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美学原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，在教学中让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在深化知识点的同时提高审美能力。

目前是一个教育教学改革的大时代，语文学科作为基础学科，是改革的重中之重，我们不能一味走过去的老路，单纯传授语文知识，单一死板的教学，只能使课堂犹如一潭死水，学生的厌学情绪充斥课堂。我们的语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路。所以，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。笔者有幸加入探索者的行列，并为之奋斗。笔者希望更多优秀同行加入进来，让我们为语文教学的发展共同努力。

参考文献：

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