谈音乐教学与其他学科之间的关系

孙新喜

摘    要： 音乐教育是一种集综合性与艺术性于一体的审美教育，它借助倾听感知音乐美，借助歌唱表现音乐美，借助表演发展音乐美，它对于丰富学生想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养个性化的具有创造力的一代新人具有不可低估的作用。文章就音乐教学与其他学科之间的关系展开论述。

关键词： 音乐教学    学科    关系

音乐教育是一种集综合性与艺术性于一体的审美教育，它借助倾听感知音乐美，借助歌唱表现音乐美，借助表演发展音乐美，它对于丰富学生想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养个性化的具有创造力的一代新人具有不可低估的作用。并且，音乐教育以其独特的情感渗透到其他各个学科，而这种渗透作用和意义非常显著。

一、音乐与语文教学的关系

中华民族上下五千年的辉煌历史，铺就了一条以唐诗宋词元曲为主架的文学长廊，国人一直津津乐道。那么，音乐教学与语文学科之间有联系吗？我的回答是肯定的，文学与艺术历来都是息息相关的，是音乐给了文学声音、表演，并用另外一种手段演绎文学的价值。当诗歌变成乐曲欣赏时，我们会更容易进入创作者的意境。在教学中，遇到一些诗词改编的乐曲，我让学生先熟读歌词，了解作者写词的含义和意境，理解其中包含的思想和感情，下一步才让学生聆听和哼唱，这样可以让学生在课堂上有更多收获。通过讲解歌曲的创作背景、年代及作者的创作环境，可以让学生学到包括音乐在内的更多知识。

二、音乐与舞蹈教学的关系

音乐与舞蹈其实是密不可分的，就低年级课堂教学来说，随着音乐边听边动，能帮助孩子感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好的效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情境中。首先是律动的效果。律动是儿童随着音乐的节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助孩子借助身体的动作理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感，如：在教授孩子感受音乐的力度时，我先让孩子听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点;而后听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两种乐曲的力度，体验后者的雄壮有力，然后通过踏步走、队列的适当变化，让孩子感受到这是一首进行曲。其次有敲击节奏的效果、表演的效果。由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动的积极性高，因此，让他们一边听音乐，一边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。

三、音乐与美术教学的关系

音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的主要载体。我觉得美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，二者应紧密相连。尤其是在音乐欣赏教学中加入美术的创作，会让学生把音乐美术有机结合起来。如：聆听《飞来的花瓣》，让学生感受美好的师生情谊，学生对老师的真挚谢意及无比崇敬的心情，用花瓣一样的信件表达对老师的无比热爱，学生边听边用自己手中的画笔把自己的感想画出来，边听边用自己的动作把旋律表现出来，有几个学生还为自己的作品作了首小诗，歌颂自己的老师平淡而伟大，以及无私的奉献。一时间，音乐课成了欣赏课，成了文学课、美术课，诗歌朗诵课。我非常感谢学生和我一起陶醉在美妙的情景中，我们度过了许多愉快的时刻。最后全班轻轻地哼唱起这首旋律，他们说是送给老师最好的礼物。音乐离不开听，更离不开思考和投入，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现一定的意境，这就注重了音乐与更多艺术的联系，可以开阔学生的音乐视野，带学生进入艺术殿堂。

四、音乐与体育运动的关系

音乐主要是以其旋律、节奏两大要素对人体发生联系和作用的。经研究认为，音乐对人体运动会产生两种反应，一种是物理反应，一种是化学反应。物理反应是指音乐通过声波（节奏、旋律、音色等）与声压冲击振动，人体组织产生共振，人体运动在神经系统指挥下有节奏地进行，使心脏有节奏地跳动，胃肠蠕动，肌肉收缩，使人体内各种活动协调一致，从而调动人体的能量和抗疲劳的能力。化学反应是指音乐作为一种振动中的数量，使大脑神经系统极度兴奋，心情舒畅，加速内分泌，使血管扩张，改善血液循环，调节呼吸系统，增大吸氧量和欠氧债的能力。总之，音乐能有效促进人体激活水平的提升，使人体运动趋向于适应自然的需求，完美健康地发展。

五、音乐与现代教育信息的关系

现代化的教学模式要求我们运用多种教学形式，同样在音乐课堂上可以采用丰富多彩的教学形式，让学生沉浸于具体生动的课堂气氛中。在日常教学中，充分利用多媒体进行教学，在课前制作一些符合小学阶段特征的精美课件，在课堂上给学生播放，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能使他们更快地融入乐曲的情景当中。如：在欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》时，上网查找很多草原风光的图片，让学生感受草原的美景。在教学过程中加入一些拓展练习，调动学生的主观能动性，让学生自主表演和发挥。如：学习一些民族歌曲，可以让那些会跳民族舞的学生表演舞蹈，让教学形式更加生动有趣。另外，通过多媒体手段为学生创设意境，对学生审美思想进行熏陶，通过音乐欣赏产生情感体验，甚至让自己的感情与音乐相互交融，产生共鸣。

综上所述，音乐教学绝不是一门独立存在的艺术课程，而是在用独特的方式陶冶学生高尚情操的同时，紧密联系结合其他学科。那么，在新时期教育体制改革的大背景下，充分发挥音乐课程的教育功能和其他学科之间的渗透功能势在必行。因此，我们要在新课程的标准下，大胆创新，敢于实践，改变观念，不断提高中小学音乐学科的教学质量。