合作学习在初中英语教学中的应用探究

刘玫先

摘    要： 在初中英语教学中，教师仍采用传统的“满堂灌”的教学方法，导致学生对英语学习的兴趣不高，影响学生对英语的有效学习。由于英语属于外语，学生学习起来难度较大，加之学生处于被动的学习状态，导致学生学习信心缺失。因此，在初中英语教学中，教师应该改变传统的教学方法，运用较科学、行之有效的教学方法教学。本文研究的重点主要就是在初中英语教学中让学生开展合作学习，利用合作学习的自主性，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生的学习能力。

关键词： 合作学习    初中英语    教学应用

引言

在英语学习过程中，很多学生认为英语学习过难，长此以往就失去学习英语的兴趣，影响长远学习。因此，教师应该运用合作学习的优势，给予学生充分的自由，使学生通过讨论与交流的形式学习英语，有助于增强学生学习英语的自信心，强化学生的学习效果。

1.合作学习在初中英语教学中应用应规避的问题

1.1规避学生参与积极性不高的问题。

学生在英语合作学习过程中，存在着参与积极性不高的问题，因此，教师需要结合学生的具体情况，对此类问题进行规避。例如，教师在布置合作学习任务的过程中，可以布置一些趣味性较强的任务，以激发学生参与的热情，调动学生学习的积极性。此外，教师还应该采取竞争的方式让学生开展合作学习，小组与小组之间进行竞争，这种方法能够有效地激活学生的竞争意识，进而有助于提高学生参与的积极性。

1.2解决学生对问题探究不够深入的问题。

在初中英语教学中，在教师组织学生开展合作学习的时候，很多学生存在探究不够深入的问题，对于问题了解不全面，进而分析问题不到位，影响到合作学习效果，不利于学生合作学习质量的提高。对于此种情况，教师要采取有效的措施解决。例如，在进行疑问句的教学时，教师应该要求学生在合作学习的过程中，对疑问句式进行深入的讨论，并且详细地分析应该采取怎样的语气表达疑问，等等，教师只有让学生进行深入的探究，才能保证学生合作学习的效果。

2.合作学习在初中英语教学中应用分析

2.1进行合理的教学设计。

在初中英语教学中，教师要充分地实现良好的合作学习效果，就要进行合理的教学设计，教学设计环节非常重要，这是确保学生合作学习质量的关键。在进行教学设计的过程中，主要包括，学生的分组、学习任务的布置、学习过程的监督和把握，以及对学生合作学习情况的评价，等等，教师要根据学生的实际学习情况及学习内容，进行合理的教学设计，这样才能提高合作学习效率，使学生在有限的课堂时间内完成相关的学习任务。

2.2教师要做好引导工作。

在合作学习实施之前，教师首先要对学生进行科学的引导，告知学生如何开展合作学习。教师对学生合作学习进行引导的主要目的是帮助学生清扫学习障碍，保证学生能够顺利完成合作学习任务。例如，在进行“AbrahamLincoln”教学之前，可先提出如下问题：WhowasAmerican’sfirstPresident？Who’stheAmericanPresidenttoday？等等，教师提出此类问题，主要是为了使学生了解本堂课的重点，进而在进行合作学习的过程中，根据学习的重点进行学习的实施，从而把握课堂重点知识，避免由于对重点知识把握的不全面而影响合作学习质量。

2.3要求学生充分的开展小组讨论。

在教师布置完学习任务后，学生要进行充分的小组讨论，在小组合作学习的过程中进行交流与讨论完成学习任务，进一步提高学生的学习效率及合作学习能力。在学生讨论的过程中，教师应该积极参与到学生当中，对于学生提出的疑问进行适时的解答，以确保合作学习继续进行。另外，在小组讨论的时候，教师还要在每个小组中选派一个小组长，小组长组织讨论，并且把握讨论的内容，这样才能够保证讨论的质量。

2.4对学生的合作学习情况进行科学的评价。

在学生完成合作学习任务之后，很多教师往往忽略对学生的评价，严重影响学生合作学习的效果。因此，教师要重点把握对学生的学习评价。学生在合作学习过程中存在的问题，教师应该一一指出来，并且对学生提出改正的意见。对于在合作学习中过程中表现非常突出的学生，教师应该积极的表扬，以起到鼓励和激励的作用。最后，教师还要对学生合作学习的内容进行重点强调，对学生学习中研究不充分的问题进行补充，进而完成合作学习的整个过程，实现学生学习上更大的进步。

结语

在初中英语教学中，教师通过科学地应用合作学习教学法，使学生在课堂上不再被束缚，变被动学习为主动学习，进而增强学生的学习效果，使学生学习英语的兴趣更浓，学习信心更强，实现学生的有效学习。

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