谈语文教学对学生自学能力的培养

陈红艳

摘    要： 要发挥学生的主观能动性，教师必须废止“注入式”，少讲几句，多相信学生，贯彻“启发式”，实行“群言堂”。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面要由浅入深，循序渐进。

关键词： 语文教学    教与学的关系    自学能力培养    主动性

自学能力是由认知因素和人格因素等多种心理机能参与的一种综合性能力。广而言之是指学习者在已有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。新课程要求教师树立“以学生为主体”的思想，充分发挥学生主观能动性，培养学生自主学习能力。那么，如何培养学生自主学习能力呢？

一、正确认识处理教与学的关系

教师要少讲几句，多相信学生。对语文教学来说也一样，教师的教与学生的学是内外因的辩证关系。对于学生接受知识来说，学生学习的积极性与主动性是内因，教师的主导作用只能通过激发学生的学习动力、发挥学生的主观能动性起作用。要发挥学生主观能动性，教师必须废止“注入式”，少讲几句，多相信学生，贯彻“启发式”，实行“群言堂”，否则，教师的主观愿望再好，学生的积极性不能得到充分发挥，语文教学效率不高的状况就很难改变。

二、要充分发挥学生学习的主动性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师教得好必须拥有超过教材十倍的专业涵养。”新时期语文教学的教育观是以人为本，促进学生全面发展。所以，学习主体是学生，语文课堂教学中教师要充分发挥学生的主动性和创造性，语文教学要与现实生活紧密联系。教师如果要真正充分发挥学生的主体作用，就要引导学生自己学会学习。因此，教学方法具有非常重要的作用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句哲理强调了语文课堂教学方法的重要性，也就是教师对学生要加强学习方法指导，帮助学生学会学习才是教学的重点。教育学家叶圣陶先生曾说：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”扶的含义是指教师一定要用正确的方法对学生进行启发、引导和讲解。放的含义是教师要放手尽力让学生尝试，并运用扶的方法，让学生独立思考，自主探究，是自学能力形成的过程。教师的学法指导主要有：重视学习过程，概括学习方法;典型示范，展示学法;举一反三，迁移学法;紧扣教材特点，指点学法，等等。但是教师一定要注意，学习方法的传授要因课而异、因人而异，只有这样才能达到预期学习效果。

三、培养学生自学语文习惯，提高学生读说写的能力

语文是属“工具性”的基础学科，因此，教改重点应放在提高学生读、说、写能力的训练和分析问题、解决问题的能力上，培养学生自学习惯。我主要采取教师“少讲几句”的做法，在培养学生学习语文能力上下工夫，学生能讲的，教师就不讲，学生不能讲的，经教师启发诱导后，还是由学生自己讲，在师生共同分析讨论完成教学任务的过程中，帮助学生总结经验，促使学生掌握学习规律。要利用好课堂时间培养学生好的习惯，既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。听课时，我特别强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时标注在书页的字里行间。不只是记下来，还要想，对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，则可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文内容的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，反而便于以后复习。另外，充分发挥现代远程教育资源的优势，通过音频、视频、多功能展示台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生眼中、脑中，加快自学速度，加大自学难度，激发学生自学兴趣，提高课堂自学质量。

四、培养自学能力需注意的几个问题

1.指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面要由浅入深，循序渐进。

2.指导学生做好课前预习。预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。虽然田径赛上不允许抢跑，但学习允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，由被动变为主动。

3.学生主动学习，更离不开教师的指导。梁启超在《教授法》中指出：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎得着结果方法教人。”教师教给学生不仅“知其然”更“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。在时间有保障的情况下，对后进生帮一帮，加以辅导，使他们尽可能跟上，对优等生来说，能有使其提高一步的余地。课上自学讨论的启发指导也是如此。因此，教师备课要精深，要“吃透”学生，吃透教材。学生主动学习的积极性提高了，教师的主导作用更要贯穿于学生自学语文过程的始终。

4.培养学生的自学语文能力，加强基础知识的学习和训练。语文教学改革的前景十分广阔，只要我们坚持教学改革的精神，把重点放在培养学生的自学能力、提高学生的语文素质方面，那么语文教学效率不高的情况一定会得到改善。

总之，在提倡素质教育的今天，教师应该转变教育教学观念，从培养学生能力入手，突破传统的教学模式，让学生利用好现代资源，及时总结经验，提高自学语文的能力，学会学习、学会生活、学会创造，从而符合现代教育改革的需要。

参考文献：

[1]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2008（12）.

[2]张瑜.浅析新课程改革下的初中语文教学[J].品牌（理论版），2010（10）.