刍议如何利用生活情境开展小学数学教学

赵志建

摘 要： 随着教育事业的快速发展，生活与教学活动之间的关系为更多的教育工作者重视与利用。在小学数学教学中，开发生活资源，利用生活与数学学科之间的联系开展教学，能够在很大程度上提高小学数学教学内容的真实性。在教学中利用生活情境，给小学生不一样的数学学习体验，是加强小学数学教学创新的重要举措。本文对如何利用生活情境开展小学数学教学进行了分析。

关键词： 小学数学 生活情境 教学活动

传统小学数学教学方法比较枯燥，不利于调动小学生的数学学习积极性。一些小学生因为学习方法无趣，开始厌恶数学学习。数学知识来自于生活，在教学创新的今天，教师利用生活情境的创设引导学生发现生活中的数学及数学中的生活，大大增强学生的数学学习欲望，促进学生数学学习能力的提高。

1.利用生活情境开展小学数学教学的意义

生活情境在小学数学教学中的应用，有利于发散学生的思维。新课程标准明确提出，数学对于学生数据处理能力及计算、证明与推理能力的提高都有重要作用。数学知识的抽象性较强，小学生的抽象思维能力不足，说教式的教学模式根本不能满足小学生的数学学习需求。教师利用生活中的实例进行数学知识的阐述，有利于促进小学生意识到数学学习的必要性，成为数学知识的追求者。

1.2生活情境的应用有利于数学知识的形象化。新时代的小学数学教师要关注学生的主体地位，了解学生的需求。心理学，是教师必须掌握的学科之一。小学教师了解了学生的心理，才能认识到小学生的认知发展水平较低，不能完全接受抽象的知识描述。生活情境为小学数学教师提供了良好的知识形象化的方法。生活情境的应用，会让数学教学活动更符合小学生的胃口，满足小学生的需求。如果学生在生活中遇到类似的情境问题，学生就会有一种熟悉感，产生数学学习的动力。

2.利用生活情境开展小学数学教学的方法

在小学数学教学中应用生活情境的方法多种多样，下面就对生活情境在小学数学教学中的应用进行分析。

2.1利用生活情境，激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师只有激发小学生的学习兴趣，才能让小学生参与到课堂活动中。小学数学教学内容较简单，生活情境的创设难度较低。教师可以利用多媒体，为学生呈现图片，播放音乐，让小学生的注意力得到集中。小学生注意力集中了，他们对于数学知识的关注度也就提高了，自然而然会跟随教师进入数学知识的世界中。比如在讲解减法的时候，教师可以利用苹果树上掉苹果的视频吸引学生的注意力。苹果，是小学生生活中经常会接触的事物，将利用苹果这样的生活化物品进行减法知识的讲解，有利于学生数学学习意识的形成。教师用多媒体为学生播放掉苹果的视频，让学生自然跟随进行计算。比如树上有十个苹果，先掉下来一个，教师问学生还有几个。再掉下来两个，树上还有几个。每问一个问题，教师就在黑板上写出相对应的算式，让生活化的情境中出现数学知识，促进教学目标的实现。

2.2利用生活情境，开展数学课堂活动。生活情境的创设不仅限制于利用多媒体。教师可以调动学生发挥主体作用，让学生成为生活情境的创设者。对于小学生来讲，角色扮演是一个魅力值很高的游戏。教师可以将角色扮演与生活情境的创设相结合，让小学生成为课堂活动中的积极分子。学生一边参与，一边学习，有利于其学习效率的提高。比如在教学有关于认识人民币的知识时，教师可以在课前为学生制作仿真人民币，在课堂上发给学生。之后，让学生扮演超市工作人员与顾客，为自己的商品标价出售，在买卖过程中学习加减法知识。加减法是小学数学教学的重点，在真实的生活情景中，加减法知识难度大大降低，小学生的学习积极性也大大提高。科学利用生活情境，会化难为易，促进小学生踊跃参与学习活动。

2.3利用生活情境，开展实践活动。将数学与生活相结合，在课堂中创设生活情境，是为了让小学生感受数学知识的真实性。那么，教师可以利用实践活动的开展创设生活化的情境，促进学生掌握数学知识。教师让学生以小组为单位进行实践活动，让学生动起来，主动探究数学知识，往往好过让学生被动地学习数学知识。如在学习长度测量的时候，教师让学生以小组为单位测量桌椅的长度，测量门窗的长度，测量文具的长度，让学生在课堂教学中活动起来，做一些生活化的事情，有利于学生掌握课堂知识。

3.结语

生活情境在小学数学教学中的应用，会让小学生感受到数学知识就在身边，让小学生更多地感受到数学学科的魅力。小学数学教师要从小学生的学习能力及学习需求出发选择生活教学资源，利用生动形象的数学情境，促进学生成为数学知识的主动开发者，提高学习能力。

参考文献：

[1]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）.

[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）.