浅议大学英语语篇教学优势

藏绪宏

摘 要： 大学英语教学的最终目的是使学生能用目的语交流思想和获取信息，语篇教学就可帮助学生提高英语语言的综合应用能力，进而实现英语教学的目标。本文从理解语言点、把握文章主旨、提升价值观方面，详述了语篇教学的几点优势。

关键词： 大学英语 语篇教学 教学优势

随着语言习得理论研究的发展[1]，语言教学的焦点已由“词—句子—操练”的教学模式逐步转向新的模式——语篇教学模式[2]。大学英语语篇教学，要求学生从整体上把握一篇课文，分析文章框架结构，从课文的写作层次入手，理清句子之间、段落之间的衔接性和思维的连贯性，最大限度地领悟课文所要传达给读者的讯息，探索文章中的文化蕴意及主题思想。这种教学法要求学生能积极参与到课堂活动中，始终跟着教师的思路及文章的脉络，针对教师提出的各种与文章内容相关的问题，能根据自己的理解一一作答，逐步提高自己的理解、分析、总结能力，从而真正提高语言应用能力。可见，学习一篇课文并非简单地学会并记住几个单词、词组、句型、语法结构等，认为作者的写作意图及篇章结构不是所要理解的重点，甚至错误地认为它们可以忽略。所以，语篇教学顺应高校公共英语发展的趋势，符合新的教学理念，与大学英语教学的最终目的相吻合——培养学生较强的语言综合应用能力，进而提升学生的文化素养，使其具备良好的交际能力。

一、充分理解语言点

虽然语篇教学突出的是对文章的整体把握，但并不意味着淡化，甚至略去对单词、单句的讲解。不可否认，对段落中某些关键词、短语及语法结构的理解，有时也会影响到学生理解整个段落甚至整个篇章，消除这些语言点障碍在一定程度上会破解阅读难题。在实际教学中，学生肯定会遇到一些生词、短语，这是不可避免的，教师不要直接告诉学生它们的释义，当然也不要让学生当即查字典，而应要求学生利用上下文线索尽可能地猜测词义。上下文线索包括：definition；restatement；general knowledge；related information；examples；comparison；contrast[3]。如：Jane is indecisive，that is，she can not make up her mind.在这个句子中，indecisive对学生而言是个陌生词，但后半句“that is（也就是说）”之后的句子就是对这个词的解释，“can not make up her mind（不能下定决心）”即是对indecisive的解释——“犹豫不决的”。这样，整个阅读活动就不会被打断，学生的注意力不是放在个别生词上，而是直接集中在整篇文章内容上，学生能更容易明晰文章框架，理清作者写作思路，理解文章特定含义，对一些好的写作方法进行学习与模仿，抓住关键点，使自己的大脑活跃起来，进行积极有效的思考。久而久之，语篇分析的习惯和能力会慢慢养成、渐渐提高。

二、把握文章主旨

语篇教学是指从语篇总体层面进行教学活动的一种教学方法。在实际讲课文的过程中，教师从一开始就应该要求学生从宏观上把握整个篇章，由宏观到微观，由general idea到specific information，让学生找每个段落、每个部分的主题句和过渡词，这样学生对整个文章的写作层次就会清晰明了，能够把握语篇各部分之间的逻辑联系，理清作者写作思路，从中学到一些写作技巧，运用在自己的写作中。在此过程中，教师可以提出一些与课文内容相关的问题，激起其兴趣及对文章内容的期望，鼓励学生主动思考，让学生浏览全文，从文章中找到答案。这样，学生的注意力就会放在整篇文章的总体内容上，而不会深究个别词语，就能更好地抓住文章中心思想。这就要求学生在阅读课文时要加入自己积极而活跃的思维活动，学生阅读文章的语篇意识就会逐渐培养起来，不断有所提升。在对一些相关问题作答和讨论之后，把学生的思路逐渐引入课文，进而从篇章分析入手，对篇章结构或段落层次进行划分，然后对这篇文章进行detailed study。最后把课文里一些key and difficult sentences 挑出来，要求并帮助学生对其进行分析、理解及欣赏，深层次体会作者所要表达的中心思想，逐步培养学生的语篇阅读能力。

三、集中篇章思想，提升阅读意义

吃完一个桃子，桃核显露无遗，将它们小心播种在泥土里，不久就可能长出新的桃苗，使桃花盛开、桃李满园的未来成为可能，这是桃子除了营养以外的又一个价值所在[4]。语篇教学也是如此，除了让学生掌握生词、词组、语法知识、句型结构等语言点，把握文章主要内容及中心思想，更重要的是在学完一篇文章之后，它会或深或浅、或多或少地影响并提升学生的情感态度与价值观等。很多文章都围绕某一主题展开，学生如果能对文章主题思想有一个透彻的理解，就肯定会从中获得某种启示，使自己的思想言行各方面都有全面而综合的发展，从而使自己的价值观有所提高和升华。这就是所谓语篇的文本价值。例如：在学完大学英语精读第一册Unit 4：“Turning Off TV： A Quiet Hour”之后，同学们肯定会有所感受，从中得到一些启示。这篇文章是一篇议论文，作者的观点是每晚关掉一小时电视的重要性及其带来的好处。现代人在电视机前花了太多的时间，不仅损伤了人的视力，而且人与人甚至一家人之间的交流变得越来越少，由此出现了很多问题，从代沟到高离婚率再到某种形式的精神疾病，至少部分是由于无法沟通引起的。相反，如果把电视关了，人们就会发现更多积极的消遣活动。比如：一家人从事共同的家庭活动，把阅读的好习惯重新捡起来，等等。当然，要把人们的注意力从新发现的活动中吸引过来，电视广播公司就会接受挑战——被迫制作出更好的节目。所以，我们应该尽量减少一些看电视的时间，用多一点的时间去和自己的家人、爱人、孩子沟通，对他们多一点了解和关爱，增进家人之间关系的和睦融洽，使很多问题尽可能地避免。

总之，将语篇教学合理而恰当地融入到大学英语教学中是高等教育教学改革深入发展的迫切要求。作为英语教师的我们，在进行语篇教学时，应注重方法与策略，以便能更好地强化学生学习英语的效果。为此，我们必须在教学中不断摸索与尝试，真正找到能切实提高学生语言综合应用能力的教学方法，从而使得学生能亲身感受到大学英语课堂氛围的轻松、活泼，调动他们学习英语的积极主动性，提高对所学语言知识的综合应用能力，最终为高校英语教学的改革奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，1987.

[2]刘润清.论大学英语教学改革[M].北京：外语教学与研究出版社，1999：156-161.

[3]大学英语精读（第三版）第一册[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[4]刘宇.大学英语语篇教学新思路[J].科学大众.科学教育，2011.