初中化学作业的巧妙设计

张春阳

摘 要： 教育改革中要求学校注意学生的全面发展，不仅在课堂上而且在课下也要对学生进行引导。作业作为课堂知识的延伸是老师检验教学成果和学生对知识的掌握程度的一种重要手段，各科老师都以会布置作业的形式巩固和加深学生对知识的认知程度，化学是初中教学要求的一部分，老师在传授知识时要重点引导学生掌握基础知识从而进行更高入的探讨，化学作业更是对化学知识的积累有重要意义。本文以对初中化学作业的内容及形式进行分析，研究设计新颖的作业形式。

关键词： 初中化学 作业形式 内容 形式

引言

新课改的教育改革结果，减轻了学生负担，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，作业作为应试教育发展的产物也被传承下来，老师们普遍认为，学生在作业中反映出来的问题是最基本的问题，是学生在进行知识的吸收时最薄弱的地方，能最直观地反映教学质量。但是传统的教学模式和作业形式内容枯燥乏味，学生就会想办法应付，达不到预期理想，所以老师对作业布置的设计中要用点技巧，为确保知识的积累，真正实现布置作业的意义。

1.目前初中化学作业设计存在的问题

新课改对教科书、教学大纲等问题进行了改革，但是传授知识的老师没有改变，不少老师的教学还是在传统的应试教育模式下进行，布置作业也还是跟以前一样，没有执行新课改对作业改革的要求，没有“新花样”的出现，造成作业答案的千篇一律，学生为了应付老师，互相抄袭，认为只是按时完成作业就好，达不到巩固知识的效果；作业的设计布置没有考虑不同学生之间存在的文化差异，对作业的设计只是单纯布置，能力好的学生能够独立完成，能力差的学生不会做就会想办法抄袭甚至不做，打击学生的信心，影响学生心理成长，长期下来，就会导致学习好的更好，学习差的更差，没有办法真正学到知识；学生用作业对知识进行反馈，老师只是追求教学质量，看中作业的优质量，对完成不好的学生不管不问，学生对知识得不到系统的认识，就会完成得越来越差；作业问题的答案单一，说是对学生掌握知识程度的调查，其实学生在做作业的时候到底有没有真正了解这个问题为什么选择这个答案，也是个未知数。

2.初中化学作业的设计

初中化学其实是一门非常有意思的学科，老师要想及时掌握学生对知识的掌握程度，就要在作业的布置上下工夫。

第一，布置作业的难易程度要适中。每个学生的学习能力和接受知识的程度不同，作业能最真实地反映学生对知识的掌握情况，老师要根据平时观察和学生完成作业的质量进行设计，把作业分成不同层次，让学生根据自己的能力选择完成作业的多少，循序渐进地进行知识的掌握。还要对只是选择基础作业的学生进行鼓励和尝试，慢慢积累知识，并且能够熟练掌握。

第二，作业布置中答案的多选择。单一的答案会让学生存在“蒙”对的侥幸心理，其实对知识并没有掌握，而且蒙对了就算了，不注意加强巩固。老师在布置作业时应该对问题的答案进行研究，选择多种解法或者多选题形式，让学生能够系统地对这一点知识进行系统研究，而不再是单一的、零散的知识体系。

第三，要设计多样化的作业形式。就是说，老师在进行作业设计的时候，不要单纯地以书面文字方式布置，要结合生活中的实际例子，运用自然资源，完成对课堂知识的系统认识。提高学生的动手能力，培养学生创新能力。选择没有危险的生活试验，让学生根据所学知识进行试验探究，用生活中的资源创造发明试验要用到的器材，提高学生对学习的热情。

第四，根据实际生活设计布置作业。观察学生对知识的感兴趣程度，根据生活中出现的现象，让学生进行自主探讨。化学是源于生活的一门学科，很多生活中的现象都能用化学知识解释，老师应该关注目前生活的状态、时事动态等作为设计布置作业的依据，让学生在生活中运用自己学到的知识，提高学习热情，增加对知识的渴望[1]。

3.化学作业的种类要求

化学作业和其他学科的作业一样，都是为提高学生的学习质量布置的。老师在设计布置作业的时候要考虑到作业的种类，然后循序渐进地让学生对知识进行系统认识和掌握，整合知识。知识都有基础性、引申性和拓展性，在布置作业的时候就要根据这些特性进行设计。

基础性的作业有助于学生对基础知识的掌握，巩固学生对知识理解的概念，只有基础知识掌握牢固才能进行知识积累，基础性作业要求将学生能够对基础知识自由熟练地运用，将学生的未来发展需要及学生已经掌握的经验作为基础，学会处理障碍与基础性知识之间的关系。就是根据学生的知识掌握程度设计出学生能够独立自主地完成的作业，提升学生信心，使其表现出对知识的渴望[2]。

拓展性作业有助于学生在掌握基础知识技能的同时，依照自己的兴趣自主进行拓展的形式。它主要是以多样、新颖的方式被学生接受，学生能够根据自己对知识的掌握程度对生活进行拓展和对基础知整合，将知识系统地整理疏通，拓展性作业的要求重视的是学生的创新能力和实践能力，为了激发学生对学习的热情，对学生的智力成长也起到关键作用，让学生在拓展性作业中能够养成良好的学习习惯[3]。

探究性作业就是老师要坚持对学生知识技能掌握的同时，引导学生进行研究，就是让学生做自己学习的主人，根据自己的兴趣及对某方面知识的认知程度进行探究，让每个学生都能够根据自身优势发挥特长。还要与老师、家长进行沟通交流，分享探究后的心得，以免知识的错误认知和理解，加强作业与生活的联系，拉近学生老师之间的距离，也密切与家长之间的关系，在探究性作业中提高自身的知识综合运用能力。

结语

化学作业的多样化设计能够给学生带来学习的乐趣，化学是一门有意思的学科，应该在作业的设计布置中提高学生的学习兴趣，将所学知识运用到生活中。根据不同学生的特点及不同学生对知识的掌握程度进行对作业的布置设计，让学生在“玩”中学习，完成作业，从而彻底改变学生抄袭作业的坏习惯，真正实现对知识技能的掌握。

参考文献：

[1]李琴.浅谈初中化学作业形式的多样性设计[J].中国校外教育，2014（10）：128.

[2]赵志红.初中化学作业设计与分析[J].新校园（上旬），2015（1）：37.

[3]许智.浅谈初中化学作业的巧妙设计[J].新课程（中学），2012（12）：44.