多读 精讲 精练

李玉茹 郭海岩

摘 要： 随着教育改革的深入，各种教学模式应运而生，无论如何改，教学的目的都不会变，那就是增强教学效果。而要达到教学目的，必须进行有效教学。所以，必须改革教学模式，激发学生的学习热情，提高教学效率。教学有法，但无定法，贵在得法。通过历史课堂的有效教学，学生的学习负担减轻了，学习兴趣浓厚了，学习积极性提高了，学习成绩也好了，增强了学生的参与意识和竞争意识，使历史课堂变得生动有趣起来，打破了传统的“填鸭式”教学模式，把学生从被动学习的桎梏下解放出来，同时课堂上解决了一切该解决的问题。学生课后没有作业，有效地减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效率。

关键词： 历史课堂 有效教学 教学效率

目前，随着教育改革的深入，各种教学模式应运而生，无论如何改，教学的目的都不会变，那就是增强教学效果。而要达到教学目的，必须进行有效教学。所以，必须改革教学模式，激发学生的学习热情，提高教学效率。

以往的历史课教学方式单一，教学形式传统，学生主动性和积极性不高，没有发挥智慧潜能的机会和意识，导致课堂效率低下，达不到有效教学的目的。为此，要改革历史课堂教学结构，优化教学过程，促使历史教学多元化。诸如通过学生多读、教师精讲，使学生有充足的时间练习；使历史教学多元化，减轻学生的学习负担，使学生的学习由被动变为主动，逐渐提高学生学习历史的积极性，培养学生的学习能力，是历史课堂实现有效教学的目的。

一、培养学生的阅读能力

听一遍不如看一遍，看一遍不如写一遍。历史教材是学生学习历史的主要材料，也是使学生获得系统知识的主要依据。教师在课堂中指导学生按照要求阅读课文，初步了解本课有哪些事件，它说明了历史的哪些内容，介绍了哪些历史人物，并用笔把这些历史要素（如时间、人物、事件等）圈画出来。然后，分清主次，抓住重点，理清历史线索。这样，学生在教师指导下，通过阅读，对于本课的学习内容做到心中有数，有助于教师的进一步教学。以初中历史七年级下册第五课《合同为一家》为例，教师指导学生学习本课时，必须注意到这一课介绍了唐朝哪几个少数民族？他们的杰出首领分别是何人？唐朝政府册封了他们什么封号？他们与唐朝政府的关系如何？并用笔把它们圈画出来，以便教师进一步概括讲解。

二、教师精讲

教师在仔细钻研教材、吃透教材重难点的基础上，通过学生的熟读课文，简化历史线索，突出重点，明了难点，进行精讲。同时，也可以检查学生看书的效果。提出问题，让学生回答。教师的简明扼要的精讲，使学生可以进一步理解记忆，巩固所学知识。例如初中历史七年级下册第五课《和同为一家》，在学生看书、回答之后，教师进行如下精讲。

唐朝政府同少数民族之间的关系：

1.管理：在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府。

2.封王：（1）唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为“怀仁可汗”。（2）唐玄宗册封粟末靺鞨首领大祚荣为“渤海郡王”。（3）唐玄宗册封南诏首领皮罗阁为“云南王”。

3.和亲：（1）唐太宗把文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，密切了唐蕃关系。（2）唐中宗把金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹，唐蕃“和同为一家”。

通过“管理”、“封王”、“和亲”三方面的精讲，唐朝政府与边疆少数民族的关系一目了然，提高了课堂效率，充分调动了学生学习历史的积极性与主动性。

三、以习题为主，巩固所学内容

教师把每节课的内容简化为一个一个的知识点，通过习题形式进行训练。通过不同题型，从各个不同角度练习，强化所学，帮助学生记忆历史知识，提高学生归纳、概括、表达的能力，开发学生的智能。完成习题之后，要求学生随时进行复习、记忆，充分“温故而知新”，为以后的学习奠定基础。教学是否有效，教学效果的高低关键在于课堂40分钟的利用程度高低。通过学生读书、教师精讲、学生精炼这几个环节，充分合理地利用课堂40分钟，教师的“教”与学生的“学”充分结合起来，体现了教学过程中的“双边活动”。这样，学生由被动学习变为主动学习，学习积极性提高。还有一些学困生在教师的督促、检查之中学到知识，并进一步调动他们学习的积极性和主动性。俄国的乌申斯基曾经说：“这种辅导性的教学方法，除了许多其他优点之外，还有一个主要优点，就是这种方法在使学生习惯于脑力劳动时，还有他能习惯于克服这种劳动的艰苦性，并体验到这种劳动所给予的那种快乐。”“多读、精讲、精练”既可以逐步培养学生的思维能力和自学能力，又可以增强学生对历史知识的记忆能力，提高学习成绩。

教学有法，但无定法，贵在得法。通过历史课堂的有效教学，学生的学习负担减轻了，学习兴趣浓厚了，学习积极性提高了，学习成绩也好了，增强了学生的参与意识和竞争意识，使历史课堂变得生动有趣起来，打破了传统的“填鸭式”教学模式，把学生从被动学习的桎梏下解放出来，同时课堂上解决了一切该解决的问题。学生课后没有作业，有效地减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效率。